CRITICAL AUDIOVISUAL LITERACY 305 155
TEACHER TRAINING AND SOCIOLOGICAL IMAGINATION IN BRAZILIAN HIGH SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.56579/verum.v5i3.2832Keywords:
Audiovisual Literacy, Cinema, Teacher Training, Sociological Imagination, Critical EducationAbstract
This article proposes a theoretical reflection on audiovisual literacy as a formative strategy aimed at teaching Sociology. In a context of intense image circulation and the devaluation of the humanities in the school curriculum, it argues that cinema, understood as an aesthetic and epistemological language, can contribute to the development of the sociological imagination and the construction of pedagogical practices that are more critical and sensitive to social reality. The study is qualitative in nature and is based on a narrative review, articulating authors from the fields of literacy, cinematographic language, and teacher training. The discussion is anchored in three axes: literacy as a social and critical practice; cinema as a formative language; and continuing education as a situated process. As a result, it is argued that the use of cinema must go beyond an illustrative resource, being incorporated as a language for reading the world. It is concluded that audiovisual literacy offers promising paths to strengthen the teaching of Sociology, expand teachers' repertoire, and promote an education committed to epistemic justice and the critical reading of images.
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