LAS REPRESENTACIONES DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS TIMBIRA

UN ANÁLISIS A PARTIR DE LAS VISITAS GUIADAS DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN ARQUEOLOGÍA E HISTORIA TIMBIRA (CPAHT)

Visualizações: 268

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v5i7.700

Palabras clave:

Plan de estudios, Gente India, CPAHT, Interculturalidad

Resumen

Este trabajo analizó las representaciones de los pueblos indígenas Timbira a través de las visitas guiadas en el Centro de Investigación en Arqueología e Historia Timbira (CPAHT) de la Universidad Estatal de la Región de Tocantina (UEMASUL). Se utilizó un enfoque cualitativo que consistió en una investigación de campo realizada en el CPAHT. Observamos y registramos las preguntas de estudiantes y profesores en un diario de a bordo durante seis meses en las visitas guiadas. Recurrimos a fuentes primarias como Curt Nimuendajú y a las narrativas de estudiantes de escuelas municipales de Imperatriz-MA. Los principales autores que fundamentaron la investigación fueron: Arroyo (2014); Candau (2014); Freire (2000); Luciano Baniwa (2016); y Silva (2012). La investigación señaló visiones estereotipadas arraigadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, las cuales se refuerzan implícitamente en las narrativas de estudiantes y profesores. En este sentido, concluimos a partir de la investigación que es necesario la participación de todos los educadores y el desarrollo de políticas educativas para la valorización de la diversidad cultural existente en la sociedad brasileña.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Thalia Braga Costa, Universidad Federal de Maranhão

Pedagoga por la Universidad Estatal de la Región de Tocantina de Maranhão (UEMASUL). Especialista en Psicopedagogía por el Instituto Sinapse. Estudiante de maestría en el Programa de Posgrado en Formación Docente y Prácticas Educativas (PPGFOPRED) de la Universidad Federal de Maranhão (UFMA). Áreas de interés de investigación: Pueblos Indígenas, Educación Intercultural, Currículo Escolar.

Ilma Maria de Oliveira Silva, Universidad Federal de Maranhão

Doctora en Historia por la Universidad del Valle del Río de los Sinos - UNISINOS (2018), en la línea de investigación Sociedades Indígenas, Cultura y Memoria. Máster en Educación por la Universidad Federal de Maranhão - UFMA (2012), en la línea de investigación Instituciones Escolares, Saberes y Prácticas Educativas. Especialista en Administración y Supervisión Escolar por la Faculdade Integrada de Amparo (2002), Especialista en Metodología de la Enseñanza Superior por la Universidad Estatal de Maranhão - UEMA (2004). Licenciada en Pedagogía por la Universidad Federal de Maranhão - UFMA (2000). Profesora en el Programa de Maestría en Educación del Programa de Posgrado en Formación Docente en Prácticas Educativas - PPGFOPRED de la Universidad Federal de Maranhão - UFMA. Coordinadora del Curso de Posgrado Lato Sensu en Educación: Didáctica de la Enseñanza Superior. Es profesora adjunta I en la Universidad Estatal de la Región Tocantina de Maranhão - UEMASUL, en el curso de Pedagogía. Investigadora asociada de la Asociación Nacional de Investigación y Posgrado en Educación - ANPEd. Vinculada al Grupo de Investigación Historia de las Instituciones, Prácticas Educativas y Sujetos Históricos (UFMA) y al Grupo de Investigación en Diálogos Interculturales y Prácticas Educativas - DIPE (UFMA). Tiene experiencia en el área de Historia, con énfasis en Historia y Cultura de los Pueblos Indígenas Brasileños y en Educación con énfasis en Currículo, Prácticas Educativas y Didáctica.

Citas

ALBERTI, Verena. Manual da história Oral. 3. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2013.

ARROYO, Miguel. Imagens quebradas: trajetórias e tempos de alunos e mestres. 8.ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

BERTICELLI, Ireno Antônio. Currículo: tendências e filosofia. In: COSTA, Marisa Vorraber (Org). O currículo nos limiares do contemporâneo. 4. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 1997. p. 159-176.

CANDAU, Vera Maria. Educação intercultural: entre afirmações e desafios. In: MOREIRA, Antonio Flavio; CANDAU, Vera Maria (Orgs.). Currículos, disciplinas escolares e culturas. Petrópolis: Vozes, 2014. p. 24-39.

CENTRO DE TRABALHO INDIGENISTA. Povos Timbira. trabalhoindigenista.org.br, 2020. Disponível em: <https://trabalhoindigenista.org.br/programa/timbira/>. Acesso em: 13 maio 2023.

CUNHA, Manoela Carneiro da. Índios no Brasil: direitos e cidadania. São Paulo: Claro Enigma, 2012.

FRANKLIN, Adalberto. Breve história de Imperatriz. Imperatriz: Ética, 2005.

FREIRE, José de Ribamar Bessa. Cinco ideais equivocadas sobre índio. Manaus: CENESCH Publicações, 2000.

GARCIA, Regina Leite; MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa (Orgs.). Currículo na contemporaneidade: incertezas e desafios. São Paulo: Cortez, 2006.

GOBBI, Izabel. A temática indígena e a diversidade cultural nos livros didáticos de História. 2006. Dissertação (Mestrado em Ciências Sociais) – São Carlos, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2006.

GODOY, A. S. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas, v. 35, 1995. DOI: https://doi.org/10.1590/S0034-75901995000300004

GONSALVES, Elisa Pereira. Iniciação à pesquisa científica. 2. ed. Campinas: Alínea, 2001.

LUCIANO, Gersem dos Santos. O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade: LACED/Museu Nacional, 2006.

MEDEIROS, J. S. Povos indígenas e a lei nº. 11.645: (in)visibilidades do ensino da história do Brasil. In: BERGAMASCH, M. A; ZEN, M I H D; XAVIER, M L M F. Povos indígenas e educação. Porto Alegre: Editora Mediação. 2008.

NIMUENDAJÚ, Curt. Os Timbira Orientais. Belém: Mimeo, 1944. (Exemplar único em PATRIMÔNIO MATERIAL. Portal.Iphan.gov.br, 2020. Disponível em: <http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/276>. Acesso em: 14 maio 2023. Português, inédito).

RIBEIRO, Djamila. Lugar de fala. São Paulo: Sueli Carneiro: Pólen, 2019.

RODRIGUES, Aryon Dall’Igna. A Originalidade das Línguas Indígenas Brasileiras. Com Ciência: revista Eletrônica de Jornalismo Científico, SBPC, Linguagem: cultura e transformação, n. 23, agosto de 2001. (Conferência feita na inauguração do Laboratório de Línguas Indígenas do Instituto de Letras da Universidade de Brasília, em 8 de julho de 1999). Disponível em: <https://periodicos.unb.br/>. Acesso: 14 maio 2023.

SACRISTÁN, J. Gimeno. Currículo, uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

SILVA, Ilma Maria de Oliveira. Os cursos de magistério indígena do estado do Maranhão e as implicações na formação dos professores Krikati numa perspectiva específica e diferenciada. 2012. 138f. Dissertação (Mestre em Educação). UFMA. São Luís, 2012.

VIANNA, Heraldo Marelim. Pesquisa em educação: a observação. Brasília: Ler Livro, 2007.

Descargas

Publicado

2024-01-03

Cómo citar

Costa, T. B., & Silva, I. M. . de O. (2024). LAS REPRESENTACIONES DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS TIMBIRA: UN ANÁLISIS A PARTIR DE LAS VISITAS GUIADAS DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN ARQUEOLOGÍA E HISTORIA TIMBIRA (CPAHT). Revista De Estudios Interdisciplinarios, 5(7), 215–232. https://doi.org/10.56579/rei.v5i7.700

Número

Vol. 5 Núm. 7 (2023): DOSSIER: Interseccionalidad y Educación: Desafíos para Reflexionar sobre la Educación Escolar

Sección

ARTIGOS

Licencia

Derechos de autor 2023 Revista de Estudios Interdisciplinarios

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

La Revista de Estudios Interdisciplinares adopta la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite compartir y adaptar el trabajo, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue la atribución adecuada y se reconozca la publicación original en esta revista.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.