PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PEDAGOGÍA DEL AFECTO EN EL PERIODO POSTPANDEMIA
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https://doi.org/10.56579/rei.v7i3.1899Palabras clave:
Pedagogía Afectiva, Prácticas Pedagógicas, Lengua InglesaResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo desarrollar prácticas basadas en una propuesta didáctico-pedagógica de la Pedagogía del Afecto de Wallon (1879–1962) en clases de Lengua Inglesa (LI) con un grupo del primer año del Bachillerato Integrado al Técnico del IFRS. Desarrollar actividades desde esta perspectiva se justifica por el hecho de que estos estudiantes regresaron a las clases presenciales en 2022, después de dos años de aislamiento y distanciamiento social debido a la pandemia, necesitando reaprender a aprender en la convivencia presencial. Es importante la interacción directa de estos jóvenes en un mundo donde las relaciones interpersonales frecuentemente migran a lo virtual y, a veces, los estudiantes enfrentan desafíos en el aula presencial. Dado que la LI posee un poder simbólico significativo, la comunicación en este idioma motiva a los estudiantes a reflexionar sobre su identidad como sujetos en un mundo globalizado y sobre sus relaciones afectivas con el “otro”. Además de la exposición teórica, este artículo describe algunas actividades realizadas, acompañadas del análisis de los datos recogidos a través de cuestionarios y observaciones registradas en un diario de campo. Los resultados sugieren un mayor interés del alumnado por el aprendizaje del idioma cuando se pone en práctica la pedagogía del afecto.
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