A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA EM UM CENTRO EDUCACIONAL DE TEMPO INTEGRAL EM PARINTINS/AM
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https://doi.org/10.56579/rei.v6i1.974Palabras clave:
Educación Especial, Educación a tiempo completo, Amazonas, Acceso y PermanenciaResumen
Este texto presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue analizar el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en el contexto de un Centro Educativo de Tiempo Integral (CETI) en Parintins. La metodología se llevó a cabo a través de investigación bibliográfica, buscando investigar las relaciones entre la inclusión escolar y el modelo existente de Educación a Tiempo Completo en Parintins. A través de las lecturas sobre los temas, fue posible percibir que no existe una legislación específica que incluya a estudiantes con discapacidad en el CETI. La Educación Especial se atribuye a una de las modalidades de enseñanza, dirigida a personas con limitaciones cognitivas, físicas, sensoriales, mentales o múltiples. La Educación Inclusiva, por otro lado, se refiere a iniciativas dirigidas a la inserción de personas con discapacidad en contextos educativos. Este modelo se está adaptando a las Escuelas de Tiempo Completo. Así, la Educación a Tiempo Completo ha motivado reflexiones y debates relacionados con las políticas de educación pública, así como ha dirigido la atención y discusiones de algunos investigadores en su trabajo, incluyendo a Soares y Colares (2020), Cavalieri (2002) y Mauricio (2009), y dentro de este vasto universo, hay estudiantes con discapacidad que también estarán insertados en el mismo estándar de enseñanza.
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