Inclusión Escolar y Matemáticas
Uso del simulador PhET como tecnología asistiva para estudiantes con TEA
Visualizações: 424DOI:
https://doi.org/10.56579/rei.v6i2.644Palabras clave:
Inclusión Escolar, Simuladores, Tecnología de Asistencia, TEAResumen
La búsqueda de estrategias y recursos que puedan contribuir efectivamente al proceso de enseñanza de alumnos con necesidades educativas especiales, especialmente aquellos diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA), se revela fundamental para fomentar una educación inclusiva y equitativa. El artículo propone explorar el potencial del simulador PhET de tecnología asistiva en la enseñanza de fracciones, con el objetivo de mejorar la inclusión de alumnos con TEA en el ámbito matemático. La investigación se llevó a cabo en una escuela pública de jornada completa en la ciudad de Sobral – CE. Los participantes incluyeron un profesor de ciencias, dos estudiantes con TEA y otros 24 alumnos de sexto año de la educación primaria. El método adoptado fue una investigación-acción con un enfoque cualitativo y descriptivo de naturaleza aplicada. Para la recolección de datos, se emplearon aplicaciones de actividades, el uso del simulador PhET y la observación. Los resultados de la investigación evidenciaron una respuesta positiva por parte de los alumnos frente al empleo de los simuladores PhET en la ejecución de las actividades propuestas. Con ello, los hallazgos sugieren no solo la eficacia del simulador PhET, sino también apuntan a la posibilidad de su replicación en otros contextos educativos, contribuyendo así al avance de prácticas inclusivas y asistidas tecnológicamente en la enseñanza de matemáticas.
Descargas
Citas
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION [APA]. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-V). Arlington, VA: American Psychiatric Association, 2013.
BORGES, Tatiane Daby de Fatima Faria et al. Ensino da matemática e aprendizagem da pessoa autista: contribuições da Teoria Instrucional de Robert Gagné. 2020. Disponível em: https://repositorio.ufu.br/bitstream/123456789/30933/1/EnsinoMatem%C3%A1ticaAp rendizagem.pdf. Acesso em: 22 out. 2023.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008). Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial nº 555, de 5 de junho de 2007, prorrogada pela Portaria nº 948, de 09 de outubro de 2007, entregue ao Ministro da Educação em 07 de janeiro de 2008. Brasília: MEC, 2008.
CÂMARA, Yara Priscila Soares da. ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR COM VISTAS NO AEE. Disponível em: https://downloads.editoracientifica.com.br/articles/220308253.pdf. Acesso em: 22 out. 2023. DOI: https://doi.org/10.37885/220308253
CAMARGOS, Heverton Silva de; DE SOUSA IGREJA, Crisllem Lorrany Viturina. O uso do simulador PhET para o ensino da matemática. DESAFIOS-Revista Interdisciplinar da Universidade Federal do Tocantins, v. 9, n. Especial, p. 4-11. 2022. DOI: https://doi.org/10.20873/uftsupl2022-12770
COSTA, Fernanda Aparecida de Souza Corrêa; ZANATA, Eliana Marques; CAPELLINI, Vera Lúcia Messias Fialho. A educação infantil com foco na inclusão de alunos com TEA. Revista Eletrônica Pesquiseduca, v. 10, n. 21, p. 294-313, 2018. Disponível em: https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/592. Acesso em: 08 dez. 2023.
GAIATO, Mayra; TEIXEIRA, Gustavo. O Reizinho Autista: Guia para lidar com comportamentos difíceis. Nversos, 2018.
HEREDERO, Eladio Sebastian. A escola inclusiva e estratégias para fazer frente a ela: as adaptações curriculares. Acta Scientiarum. Education, Maringá, v. 32, n. 02, p. 193-208, dez. 2010. DOI: https://doi.org/10.4025/actascieduc.v32i2.9772
LOPES, Antonio José. O que nossos alunos podem estar deixando de aprender sobre frações, quando tentamos lhes ensinar frações. Boletim de Educação Matemática, v. 21, n. 31, p. 1-22. 2008. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291221883002 Acesso em: 08 dez. 2023
MAKUCH, Franciele do Belém; MARTINS, Marcio André. O uso do PhET Simulations no ensino de frações. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 11, n. 2. 2018. Disponível em: https://revistas.utfpr.edu.br/rbect/article/view/3753. Acesso em: 08 dez. 2023. DOI: https://doi.org/10.3895/rbect.v11n2.3753
MENDES, Enicéia Gonçalves; VILARONGA, Carla Ariela Rios. Ensino colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial. EdUFSCar, 2023.
OLIVEIRA, Ana Carolina Nogueira; HACK, José Lino; BRETTAS, Luiz Alberto. Reconstruindo frações – o significado através do lúdico. In: CONGRESSO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 16., 2007, Pelotas. Anais [...]. Pelotas: Universidade Federal de Pelotas, 2007.
RIGO, Neusete Machado; OLIVEIRA, Morgana Maciel de. Inclusão escolar: efeitos do plano nacional de educação nos planos municipais. Cadernos de Pesquisa, v. 51, p. 1-17. 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/g7gPkWP6pjtgXVqfdx9xhnm/. Acesso em: 08 dez. 2023 DOI: https://doi.org/10.1590/198053147304
SANTOS, Antonio Carlos Godinho dos; CAMESCHI, Carlos Eduardo; HANNA, Elenice S.. Ensino de frações baseado no paradigma de equivalência de estímulos. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, [S.l.], v. 5, n. 1, fev. 2012. Disponível em: https://periodicos.ufpa.br/index.php/rebac/article/view/706. Acesso em: 01 dez. 2023 DOI: https://doi.org/10.18542/rebac.v5i1.706
SCAPIN, Larissa Leal et al. Tecnologias assistivas, ensino de frações e surdez: olhares de acadêmicos de um curso de licenciatura em matemática. Revista Prática Docente, v. 4, n. 2, p. 391-410, 2019. Disponível em: https://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/510. Acesso em: 08 dez. 2023 DOI: https://doi.org/10.23926/RPD.2526-2149.2019.v4.n2.p391-410.id450
SILVA, Américo Junior Nunes da; NERY, Érica Santana Silveira; NOGUEIRA, Cleia Alves. Formação, tecnologia e inclusão: o professor que ensina matemática no “novo normal”. Plurais-Revista Multidisciplinar, v. 5, n. 2, p. 97-118. 2020. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/plurais/article/view/9375. Acesso em: 01 dez. 2023 DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2020.v5.n2.97-118
SILVEIRA, Núbia Maria Gomes; SANTOS, Laissa Karen Faustino; STASCXAK, Francinalda Machado. Os desafios das crianças com autismo à Educação Inclusiva. Ensino em Perspectivas, v. 2, n. 4, p. 1-12, 2021. Disponível em: 01 dez. 2023https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/6620. Acesso em: 13 dez. 2023.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. GT13: Diferença, Inclusão e Educação Matemática. 2020. Disponível em: http://www.sbembrasil.org.br/sbembrasil/index.php/grupo-de-trabalho/gt/gt-13. Acesso em: 01 de dez. 2023.
UNIVERSITY OF COLORADO BOULDER. PhET: Interactive Simulations for Science and Math. 2021. Disponível em: https://phet.colorado.edu/. Acesso em: 01 de dez. 2023.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista de Estudios Interdisciplinarios
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
La Revista de Estudios Interdisciplinares adopta la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite compartir y adaptar el trabajo, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue la atribución adecuada y se reconozca la publicación original en esta revista.
