MAPEO DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR

OPERACIONALIZACIÓN DEL PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI) PARA NIÑOS CON AUTISMO

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Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v7i1.1370

Palabras clave:

Trastorno del espectro autista (TEA), Monitoreo del aprendizaje, Repositorio educativo individualizado, Aprendizaje significativo, Registro Pedagógico

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo investigar la eficiencia de un registro pedagógico para niños con autismo en la Educación Infantil, para la operacionalización del Plan Educativo Individualizado (PEI). Para ello, se llevó a cabo una investigación cualitativa de tipo estudio de caso, en la cual el sujeto de investigación fue un niño de 3 años diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El piloto de la propuesta se originó en el marco de una investigación doctoral, basada en los supuestos teóricos de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) (Vygotsky), el Aprendizaje Significativo (Ausubel) y la Taxonomía SOLO (Biggs). Tras la recolección y análisis de los datos, la información del aprendiz fue organizada en una hoja de cálculo virtual denominada REI - Repositorio Educativo Individualizado. Los resultados indicaron que el registro pedagógico tiene la función de recopilar información sobre las habilidades y competencias desarrolladas por el aprendiz dentro del PEI, con el objetivo de mapear el desarrollo del aprendizaje y operacionalizar las adaptaciones curriculares necesarias. Se concluye que una visión panorámica y sistematizada de las habilidades y competencias desarrolladas a lo largo del recorrido escolar del aprendiz es fundamental para la operacionalización del PEI, permitiendo el monitoreo del proceso de enseñanza y aprendizaje significativo a corto, mediano y largo plazo.

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Biografía del autor/a

Viviane Cristina de Mattos Battistello, Universidad Feevale

Doctora en Diversidad Cultural e Inclusión Social (FEEVALE/2023). Máster en Letras (FEEVALE/2019). Graduada en Lengua Portuguesa/Inglés y sus respectivas Literaturas (FEEVALE/2005), en Pedagogía (UNINTER/2016) y actualmente cursando Psicología (UNILASALLE/2021). Especialista en Procesos de Adquisición y Desarrollo del Lenguaje (FEEVALE/2009); Especialista en Psicopedagogía Clínica e Institucional (UNILASALLE/2012); Especialista en Formación de Profesores y Tutores (Orientadores Académicos) (UNINTER/2013); Especialista en Educación Especial y Educación Inclusiva (UNINTER/2016); Especialista en Trastorno del Espectro Autista (TEA): Inclusión Escolar y Social (UNINTER/2019). Ha impartido clases de Lengua Portuguesa e Inglesa en Educación Básica y ha trabajado como Profesora Tutora en cursos de grado y especialización en el área educativa (UNINTER). Se desempeñó como psicopedagoga y coordinadora pedagógica en la OSC Instituto Lenon Joel pela Paz (São Leopoldo-RS). Actualmente trabaja como psicopedagoga e investigadora voluntaria (FEEVALE). Evaluadora ad hoc para Revista TEAR - IFRS, Revista Olhar de Profesor, Revista da Pró-reitoria de Extensão Viver IFRS, Revista PSICO (PUCRS), Revista Educação por Escrito PUCRS, Revista SCIENTIATEC, entre otras. Sus investigaciones se centran en el Trastorno del Espectro Autista (TEA), Trastornos y Dificultades del Aprendizaje, Mediación de la Lectura, Adquisición de la Lectura y la Escritura, Alfabetización Emergente, Literacidad Familiar, Tecnología Asistiva, Comunicación Alternativa, Tecnologías Educativas y el Plan Educativo Individualizado (PEI). Becaria CAPES en el doctorado. [ORCID: http://orcid.org/0000-0002-0482-8927]

Rosemari Lorenz Martins, Universidad Feevale

Graduada en Lengua Portuguesa/Alemana (1993) por la Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) y en Pedagogía (2021) por el Centro Universitário Ítalo-Brasileiro. Especialista en Lingüística del Texto (1996) por Unisinos, en Psicopedagogía Clínica e Institucional por la Faculdade Metropolitana (2021) y en Mentoría Docente (2023) por la Universidade Feevale. Tiene una Maestría en Ciencias de la Comunicación, con concentración en Semiótica (1999), por la Universidade do Vale do Rio dos Sinos, y un Doctorado en Letras por la Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2013). Actualmente, es coordinadora y profesora permanente del Programa en Diversidad Cultural e Inclusión Social y profesora del curso de Letras en la Universidade Feevale. Es líder del Grupo de Investigación LLETIS – Lectura, Alfabetización, Tecnologías e Inclusión Social e integra el grupo de investigación Informática en la Educación. Tiene experiencia en las áreas de Letras y Educación, trabajando principalmente en los siguientes temas: lectura, adquisición del lenguaje y alfabetización, inclusión escolar, autismo, variación lingüística y enseñanza. [ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0658-5508]

Leonardo Rocha de Almeida, Instituto Federal Catarinense

Investigador posdoctoral en el Programa de Posgrado en Diversidad Cultural e Inclusión Social de la Universidade Feevale. Doctor en Educación por la Universidade La Salle (Unilasalle/RS). Máster en Gestión Educativa por la Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Especialista en Medios en la Educación, Informática Instrumental para Profesores de Educación Básica y Coordinación Pedagógica por la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS); Especialista en Servicio de Atención Educativa Especializada (AEE) por la Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Licenciado en Pedagogía por el Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter) y en Interpretación Teatral por el Centro Universitário Ítalo-Brasileiro. Actualmente cursa Fonoaudiología en la Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA). Técnico en Informática. Actualmente, es profesor de Educación Básica, Técnica y Tecnológica en Atención Educativa Especializada a tiempo completo en el Instituto Federal Catarinense, Campus São Bento do Sul. Tiene experiencia en Educación Infantil y Primaria, tanto en la educación regular como en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), en redes municipales y estatales. Fue tutor de cursos de licenciatura en el Centro Universitário Internacional UNINTER y becario de enseñanza en UNASUS/UFCSPA, revisando materiales e impartiendo formación continua para docentes. Sus áreas de interés incluyen Educación Especial, Didáctica, Alfabetización y Prácticas Innovadoras en la Enseñanza.

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Publicado

2025-02-18

Cómo citar

Battistello, V. C. de M., Martins, R. L., & Almeida, L. R. de. (2025). MAPEO DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR: OPERACIONALIZACIÓN DEL PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI) PARA NIÑOS CON AUTISMO. Revista De Estudios Interdisciplinarios, 7(1), 01–21. https://doi.org/10.56579/rei.v7i1.1370

Número

Vol. 7 Núm. 1 (2025): REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES

Sección

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