PERSPECTIVE OF SECOND-GRADE STUDENTS REGARDING THE EVALUATION OF SPAECE-ALFA
THE METHODOLOGICAL PATH
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https://doi.org/10.56579/rei.v5i7.653Keywords:
Large-scale evaluation, Elementary education, Literacy, SPAECE-alphaAbstract
In this article, we analyze external assessment practices in the Literacy Cycle of the Early Years of Elementary School, seeking to understand the relationships between these assessments and the perspective of the children involved in the process, with the following specific objectives: understanding how children conceive this assessment; understand what they know and think about SPAECE-Alfa and analyze the feelings they develop in relation to the SPAECE-Alfa test administrator. We focus on the concept of external evaluation based on the definition of large-scale evaluation, from the perspective of scholars Sant'Anna (1995), Luckesi (2008 and 2013), Libânio (2017) and Firme (2017), associating this discussion with the definition literacy provided by Soares (2014). The research, of a qualitative nature, was carried out through interviews with six children in the second year of elementary school from two public schools in the municipality of Pindoretama, state of Ceará, located in the metropolitan region of Fortaleza. Data analysis reveals that the SPAECE-Alfa Assessment only superficially assesses the skills that children need to develop in their literacy process and does not consider the expectations of these children, causing them feelings such as fear, anxiety and the various other feelings expressed in your lines.
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