ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN LOS AÑOS FINALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
LA ESCUCHA DE LOS EDUCADORES
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https://doi.org/10.56579/rei.v7i1.1645Palabras clave:
Inclusión, Trastorno del Espectro Autista, Últimos Años de Primaria, Prácticas Docentes, Atención Educativa EspecializadaResumen
El proceso de inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista es un desafío cuando se trata de la escolarización y aún mayor cuando se trata de los últimos años de la escuela primaria. El objetivo de este artículo es analizar el proceso de inclusión de los estudiantes con Autismo, desde las prácticas pedagógicas dirigidas a ellos, en los últimos años de Primaria, desde la perspectiva del educador del aula común y del docente de la sala de Servicio Educativo Especializado. Se trata de un estudio cualitativo y exploratorio. La investigación se llevó a cabo en una ciudad del interior de Rio Grande do Sul, en la que participaron dos escuelas municipales, entrevistando a maestros del AEE y maestros efectivos de los últimos años de la escuela primaria. El análisis de contenido propuesto por Bardin (2011) fue el hilo conductor para componer el análisis de datos. Este texto presenta la discusión de la categoría Prácticas Pedagógicas que analiza los elementos facilitadores y desafíos de las prácticas pedagógicas inclusivas. Los resultados apuntan a la comprensión de que las prácticas pedagógicas deben centrarse en el estudiante y su potencial y en el papel central de la formación del profesorado para la cualificación de las prácticas.
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