STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER IN THE LAST YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL
LISTENING TO EDUCATORS
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https://doi.org/10.56579/rei.v7i1.1645Keywords:
Inclusion, Autism Spectrum Disorder, Final Years of Elementary School, Teaching Practices, Specialized Educational ServiceAbstract
The process of inclusion of students with Autism Spectrum Disorder is a challenge when it comes to schooling, especially in the final years of Elementary School. The objective of this paper is to analyze the process of inclusion of students with Autism, based on the Pedagogical Practices directed to them, from the perspective of the teacher of the common classroom and of the teacher of the Specialized Educational Service. This is a qualitative and exploratory study. The research was carried out in a city in the countryside of the State of Rio Grande do Sul (Brazil), in two municipal schools. Two teachers from the Specialized Educational Service and four effective teachers from the final years of Elementary School were interviewed. The Content Analysis proposed by Bardin (2011) was the guiding thread to compose the data analysis. A discussion was held on the category of Pedagogical Practices that analyzes the facilitating elements and challenges of inclusive pedagogical practices. The results point to the understanding that pedagogical practices need to focus on the student and their potential, in addition to showing the central role of teacher training for the qualification of these practices.
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