INTERDISCIPLINARIDADE NO CURRÍCULO INTEGRADO NA REGIÃO TAPAJÔNICA NA AMAZÔNIA PARAENSE
ANÁLISE DO PROJETO PEDAGÓGICO DO IFPA
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https://doi.org/10.56579/rei.v6i1.1086Palabras clave:
Interdisciplinariedad, Currículo Integrado, Educación Profesional, Educación Media IntegradaResumen
Este estudio tuvo como objetivo realizar un análisis del currículo integrado de la Región del Tapajós, configurado por el proyecto pedagógico del Instituto Federal de Pará (IFPA) campus Itaituba. La reflexión se centra en cómo, históricamente, la educación vocacional se ha basado en una perspectiva asistencialista y dualista, dividida en enseñanza propedéutica y formación técnica. De hecho, el currículo se ha presentado de manera lineal, disciplinaria y fragmentada. Sin embargo, el Bachillerato Integrado (EMI) y el currículo integrado, vinculados a los supuestos de formación humana integral, establecen la interdisciplinariedad como principio educativo y posibilidad de superar las dicotomías y el sesgo separatista. Así, el artículo resulta de un análisis documental crítico, basado en la metodología de análisis de contenido de Bardin. Los resultados indican que la interdisciplinariedad aparece como un mero recurso metodológico y se dirige hacia la praxis de disciplinas y contenidos únicamente de formación técnica. Esta realidad evidencia una disonancia entre la propuesta interdisciplinaria y la formación humana integral, ya que no logra abarcar la multidimensionalidad del conocimiento. Por lo tanto, se distancia de la materialización de la Educación Profesional en una perspectiva integrada.
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