EDUCAÇÃO INCLUSIVA

PLANEJAMENTO DE ENSINO NO ENSINO FUNDAMENTAL I

Resumo

O artigo investiga o planejamento de ensino no Ensino Fundamental I sob a perspectiva da inclusão, com foco em como as crenças dos professores e as diretrizes curriculares influenciam a construção de planos de ensino eficazes.  A pesquisa se concentra na promoção dos direitos de aprendizagem universais, com ênfase na educação inclusiva, e se orienta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pelo Referencial Curricular do Paraná (RCP) de 2019. A pesquisa se baseia em uma análise qualitativa, buscando descrever os elementos presentes na prática pedagógica dos professores e entender suas crenças sobre a inclusão à medida que busca descrever os elementos identificados na prática pedagógica e, com isso, apontar possibilidades de reflexão para o planejamento de ensino. O estudo destaca a importância da formação continuada dos professores para a consolidação de uma cultura de trabalho colaborativo e para a garantia da equidade no processo de escolarização. O estudo se apoia em documentos internacionais como a Declaração Mundial sobre Educação para Todos e a Declaração de Salamanca, que defendem a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais como um direito e uma necessidade. A proposta de pesquisa tematiza a Educação Inclusiva e busca compreender aspectos da formação de professores com o objetivo principal de (a) compreender as crenças dos professores que atuam no ensino regular quanto à Educação Inclusiva para, depois, (b) investigar a construção de um planejamento de ensino a partir do Referencial Curricular do Paraná – RCP (PARANÁ, 2019) voltado à Educação Inclusiva em sala de aula regular do ensino fundamental I, no Paraná. A inclusão escolar efetiva requer não apenas a presença física dos alunos nas salas de aula, mas também a adaptação das práticas pedagógicas para atender às necessidades individuais de cada estudante. A pesquisa evidencia a necessidade de os professores refletirem sobre suas crenças em relação à inclusão e como elas se refletem na elaboração de planos de ensino. O artigo defende que a formação continuada dos professores é crucial para a construção de sistemas educacionais inclusivos, capacitando os educadores a desenvolverem práticas pedagógicas inovadoras, flexíveis e inclusivas.  Objetivamente, o que se pretende pesquisar é a formação continuada de profissionais da Educação Básica comprometidos com a inclusão dos alunos da Educação Especial Inclusiva como continuidade às políticas de acesso e direito à aprendizagem que têm como princípio o combate à desigualdade e à exclusão na educação escolar. O problema de pesquisa que se propõe é que a partir do Referencial Curricular do Paraná, documento que norteia toda a prática pedagógica e direciona a construção de todas as propostas pedagógicas curriculares no Paraná, uma formação dos profissionais da educação associada a estratégias para acesso ao currículo, métodos diversificados e ações pedagógicas que considerem as diferenças e especificidades entre os sujeitos fundamentada nos princípios da aprendizagem que fundamentará novos planejamentos de ensino para Educação Inclusiva.