ARTICULAÇÃO ENTRE LETRAMENTO DIGITAL E SABERES DOCENTES NA FORMAÇÃO CONTINUADA

MAPEAMENTO SISTEMÁTICO DA LITERATURA

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Autores

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v8i2.3226

Palavras-chave:

Formação Continuada, Letramento Digital, Docente

Resumo

O presente artigo explora a relação entre a formação continuada de professores e a necessidade de letramento digital na educação contemporânea no Brasil. Inicialmente, esta investigação possibilitou compreender como os docentes integram novos saberes digitais em suas práticas, principalmente pelo fato destes profissionais terem  passado por demandas decorrentes da pandemia de COVID-19, além da promulgação da Política Nacional de Educação Digital (Lei 14.533/2023). Com o intuito de articular as visões de alguns teóricos da educação para sustentar que o uso da tecnologia não é meramente técnico, mas pedagógico e social, foram utilizados autores como Tardif(2012), Freire (1996), Nóvoa (2017), Imbernón(2010), Libâneo(2022), dentre outros. A pesquisa baseia-se em um Mapeamento Sistemático da Literatura (MSL) realizado no Portal de Periódicos da CAPES. Foi possível apontar que o letramento digital docente é um processo contínuo e identitário. Sendo de extrema relevância salientar que a formação continuada deve valorizar os saberes prévios do professor, garantindo que elas sirvam como ferramentas de inclusão e qualidade de ensino na rede pública.

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Biografia do Autor

Thelma Tavares Dias, Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza

Aluna do Programa de Pós-graduação Mestrado Profissional em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. Brasil, São Paulo, São Paulo.

Rosália Maria Netto Prados, Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza

Doutora em Semiótica e Linguística Geral, pela Universidade de São Paulo; pós-doutora em Ciências da Comunicação, pela Escola de Comunicação e Artes, da Universidade de São Paulo; especialista em Linguística Aplicada ao Ensino de Língua e graduada em Letras e em Pedagogia, pela Universidade de Mogi das Cruzes. É professora e pesquisadora do programa de Pós-Graduação em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional, no Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa (UPEP), do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), área de concentração; Educação e Trabalho. Atua na Linha de Pesquisa: Formação do Formador, no Projeto de Pesquisa: Saberes e Trabalho Docente, no qual discute Linguagem e práticas em Educação Profissional, com ênfase em Linguagens, Multilinguagens, Análise do Discurso e Semiótica. Atualmente desenvolve pesquisas sobre formação do professor, tecnologias e discursos político-educacionais e político-culturais.

Merianye Ribas de Souza, Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza

Professora de Língua Inglesa, Mestranda em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional. Graduada em Letras (Licenciatura Plena Português/Inglês), Pedagogia e Pós graduada em Língua Inglesa e Gestão escolar. No momento atua como professora de Língua Inglesa no Ensino Fundamental, nas escolas municipais da Prefeitura de Poá. Já trabalhou como coordenadora pedagógica, orientadora da equipe pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Poá. Atuou como Chefe da Educação básica, orientando e acompanhando todo processo administrativo e pedagógico das escolas municipais de anos iniciais e finais da cidade de Poá. Fez parte de comissões de avaliação de diretores escolares e de Comissão Intersetorial de Enfrentamento da Violência Sexual contra Crianças e Adolescentes. Participou ativamente das últimas Conferências Nacionais de Educação. Fez um projeto de iniciação científica na Universidade Braz Cubas, participou de congressos e eventos voltados para a área da Educação, além de promover eventos destinados à professores de Língua Estrangeira.

Mikaely Pereira dos Santos, Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza

Mestranda em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional pelo CEETEPS, na linha de pesquisa "Formação do Formador". Bacharel em História com ênfase em Memória e Imagem pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Desenvolvi pesquisas sobre a atuação da Pastoral Operária de Curitiba nas lutas sindicais durante o processo de redemocratização (1978-1985), como pesquisadora voluntária de Iniciação Científica. Atuei como bolsista no projeto de extensão "Violência Nota Zero", vinculado ao Observatório do Clima Institucional e Prevenção da Violência em Contextos Educacionais (PROEC-UFPR). Atualmente, trabalho na equipe responsável pela coordenação da comunidade AlumniRBR, formada por mais de 3.500 lideranças políticas da escola de formação RenovaBR, promovendo conexões e iniciativas para amplificar seu impacto social. Tenho interesse em educação, jornadas de aprendizagem, inteligência artificial aplicada à educação e iniciativas de justiça social.

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Publicado

2026-03-29

Como Citar

Dias, T. T., Netto Prados, R. M., Souza, M. R. de, & Santos, M. . P. dos. (2026). ARTICULAÇÃO ENTRE LETRAMENTO DIGITAL E SABERES DOCENTES NA FORMAÇÃO CONTINUADA: MAPEAMENTO SISTEMÁTICO DA LITERATURA. REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, 8(2), 01–18. https://doi.org/10.56579/rei.v8i2.3226

Edição

v. 8 n. 2 (2026): REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES

Seção

DOSSIÊ EDUCAÇÃO BÁSICA, DIVERSIDADE E INTERSECÇÕES: ABORDAGENS INTERDISCIPLINARES SOBRE SABERES, POLÍTICAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS

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