ARTICULACIÓN ENTRE ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y CONOCIMIENTOS DOCENTES EN LA FORMACIÓN CONTINUA:

MAPEO SISTEMÁTICO DE LA LITERATURA

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Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v8i2.3226

Palabras clave:

Formación Continua, Alfabetización Digital, Docente

Resumen

El presente artículo explora la relación entre la formación continua de los docentes y la necesidad de alfabetización digital en la educación contemporánea en Brasil. Inicialmente, esta investigación permitió comprender cómo los docentes integran nuevos conocimientos digitales en sus prácticas, especialmente debido a las demandas derivadas de la pandemia de COVID-19, así como a la promulgación de la Política Nacional de Educación Digital (Ley 14.533/2023). Con el objetivo de articular las perspectivas de algunos teóricos de la educación para sostener que el uso de la tecnología no es meramente técnico, sino pedagógico y social, se utilizaron autores como Tardif (2012), Freire (1996), Nóvoa (2017), Imbernón (2010) y Libâneo (2022), entre otros. La investigación se basa en un Mapeo Sistemático de la Literatura (MSL) realizado en el Portal de Revistas de CAPES. Se pudo evidenciar que la alfabetización digital docente es un proceso continuo y formador de identidad. Es de suma importancia resaltar que la formación continua debe valorar los saberes previos del docente, asegurando que estos sirvan como herramientas de inclusión y de calidad educativa en la educación pública.

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Biografía del autor/a

Thelma Tavares Dias, Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza

Estudiante del Programa de Posgrado de Maestría Profesional en Gestión y Desarrollo de la Educación Profesional del Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza. Brasil, São Paulo, São Paulo.

Rosália Maria Netto Prados, Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza

Doctora en Semiótica y Lingüística General por la Universidad de São Paulo; postdoctorado en Ciencias de la Comunicación en la Escuela de Comunicación y Artes de la Universidad de São Paulo; especialista en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas y licenciada en Letras y Pedagogía por la Universidad de Mogi das Cruzes. Es profesora e investigadora del Programa de Posgrado en Gestión y Desarrollo de la Educación Profesional en la Unidad de Posgrado, Extensión e Investigación (UPEP) del Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), con concentración en Educación y Trabajo. Trabaja en la Línea de Investigación: Formación del Formador, en el Proyecto de Investigación: Saberes y Trabajo Docente, donde analiza el Lenguaje y las prácticas en la Educación Profesional, con énfasis en Lenguajes, Multilenguajes, Análisis del Discurso y Semiótica. Actualmente desarrolla investigaciones sobre formación docente, tecnologías y discursos político-educacionales y político-culturales.

Merianye Ribas de Souza, Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza

Profesora de Lengua Inglesa, estudiante de Maestría en Gestión y Desarrollo de la Educación Profesional. Es licenciada en Letras (Licenciatura Plena en Portugués/Inglés), Pedagogía, y posee estudios de posgrado en Lengua Inglesa y Gestión Escolar. Actualmente trabaja como profesora de Inglés en escuelas primarias del Municipio de Poá. Ha trabajado como coordinadora pedagógica y asesora del equipo pedagógico de la Secretaría Municipal de Educación de Poá. También se desempeñó como Jefa de Educación Básica, orientando y supervisando todo el proceso administrativo y pedagógico de las escuelas municipales de los años iniciales y finales de la ciudad de Poá. Formó parte de comisiones de evaluación de directores escolares y de la Comisión Intersectorial de Enfrentamiento de la Violencia Sexual contra Niños y Adolescentes. Participó activamente en las últimas Conferencias Nacionales de Educación. Realizó un proyecto de iniciación científica en la Universidad Braz Cubas, participó en congresos y eventos relacionados con el área de Educación, además de promover eventos destinados a profesores de Lengua Extranjera.

Mikaely Pereira dos Santos, Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza

Estudiante de Maestría en Gestión y Desarrollo de la Educación Profesional en CEETEPS, en la línea de investigación “Formación del Formador.” Licenciada en Historia con énfasis en Memoria e Imagen por la Universidad Federal de Paraná (UFPR). Desarrollé investigaciones sobre la actuación de la Pastoral Operária de Curitiba en las luchas sindicales durante el proceso de redemocratización (1978–1985) como investigadora voluntaria de Iniciación Científica. Trabajé como becaria en el proyecto de extensión “Violência Nota Zero,” vinculado al Observatorio del Clima Institucional y Prevención de la Violencia en Contextos Educativos (PROEC-UFPR). Actualmente, trabajo en el equipo responsable de la coordinación de la comunidad AlumniRBR, formada por más de 3.500 líderes políticos de la escuela de formación RenovaBR, promoviendo conexiones e iniciativas para amplificar su impacto social. Mis intereses incluyen la educación, las jornadas de aprendizaje, la inteligencia artificial aplicada a la educación y las iniciativas de justicia social.

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Publicado

2026-03-29

Cómo citar

Dias, T. T., Netto Prados, R. M., Souza, M. R. de, & Santos, M. . P. dos. (2026). ARTICULACIÓN ENTRE ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y CONOCIMIENTOS DOCENTES EN LA FORMACIÓN CONTINUA: : MAPEO SISTEMÁTICO DE LA LITERATURA. Revista De Estudios Interdisciplinarios, 8(2), 01–18. https://doi.org/10.56579/rei.v8i2.3226

Número

Vol. 8 Núm. 2 (2026): REVISTA DE ESTUDIOS INTERDISCIPLINARIOS

Sección

DOSSIER ON BASIC EDUCATION, DIVERSITY AND INTERSECTIONALITIES: INTERDISCIPLINARY APPROACHES TO KNOWLEDGE, POLICIES AND EDUCATIONAL PRACTICES

Licencia

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