LINKING DIGITAL LITERACY AND TEACHER KNOWLEDGE IN CONTINUING EDUCATION

A SYSTEMATIC MAPPING OF THE LITERATURE

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Authors

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v8i2.3226

Keywords:

Continuing education, Digital literacy, Teacher

Abstract

This article explores the relationship between continuing teacher education and the need for digital literacy in contemporary education in Brazil. Initially, this investigation made it possible to understand how teachers integrate new digital knowledge into their practices, mainly due to the fact that these professionals have experienced demands arising from the COVID-19 pandemic, in addition to the enactment of the National Digital Education Policy (Law 14.533/2023). In order to articulate the views of some education theorists to support the idea that the use of technology is not merely technical, but pedagogical and social, authors such as Tardif (2012), Freire (1996), Nóvoa (2017), Imbernón (2010), Libâneo (2022), among others, were used. The research is based on a Systematic Literature Mapping (SLM) carried out on the CAPES Periodicals Portal. It was possible to point out that teacher digital literacy is a continuous and identity-forming process. It is extremely important to emphasize that continuing education should value the teacher's prior knowledge, ensuring that it serves as a tool for inclusion and quality of teaching in the public school system.

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Author Biographies

Thelma Tavares Dias, Paula Souza State Center for Technological Education

Student of the Professional Master’s Graduate Program in Management and Development of Professional Education at the Paula Souza State Center for Technological Education. Brazil, São Paulo, São Paulo.

Rosália Maria Netto Prados, Paula Souza State Center for Technological Education

Doctor in Semiotics and General Linguistics from the University of São Paulo; postdoctoral researcher in Communication Sciences at the School of Communication and Arts, University of São Paulo; specialist in Applied Linguistics to Language Teaching, and holds degrees in Letters and Pedagogy from the University of Mogi das Cruzes. She is a professor and researcher in the Graduate Program in Management and Development of Professional Education at the Graduate, Extension, and Research Unit (UPEP) of the Paula Souza State Center for Technological Education (CEETEPS), with a concentration in Education and Work. She works in the Research Line: Trainer Education, in the Research Project: Knowledge and Teaching Work, where she discusses Language and practices in Professional Education, with an emphasis on Languages, Multiliteracies, Discourse Analysis, and Semiotics. She is currently conducting research on teacher education, technologies, and political-educational and political-cultural discourses.

Merianye Ribas de Souza, Paula Souza State Center for Technological Education

English Language Teacher, Master's student in Management and Development of Professional Education. She holds degrees in Letters (Full Degree in Portuguese/English), Pedagogy, and postgraduate studies in English Language and School Management. Currently, she works as an English teacher in elementary schools of the Municipal Government of Poá. She has previously worked as a pedagogical coordinator and advisor to the pedagogical team of the Municipal Department of Education of Poá. She also served as Head of Basic Education, guiding and monitoring the entire administrative and pedagogical process of the municipal schools for the early and final years in Poá. She has been part of school principal evaluation committees and the Intersectoral Commission for Combating Sexual Violence against Children and Adolescents. She actively participated in recent National Education Conferences. She carried out a scientific initiation project at Braz Cubas University, attended congresses and events in the field of Education, and has promoted events aimed at foreign language teachers.

Mikaely Pereira dos Santos, Paula Souza State Center for Technological Education

Master’s student in Management and Development of Professional Education at CEETEPS, in the research line “Trainer Education.” Bachelor in History with an emphasis on Memory and Image from the Federal University of Paraná (UFPR). I conducted research on the role of the Pastoral Operária of Curitiba in union struggles during the redemocratization process (1978–1985) as a volunteer Scientific Initiation researcher. I worked as a scholarship recipient in the extension project “Violência Nota Zero,” linked to the Institutional Climate and Violence Prevention Observatory in Educational Contexts (PROEC-UFPR). Currently, I work on the team responsible for coordinating the AlumniRBR community, composed of over 3,500 political leaders from the RenovaBR training school, fostering connections and initiatives to amplify their social impact. My interests include education, learning journeys, artificial intelligence applied to education, and social justice initiatives.

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Published

2026-03-29

How to Cite

Dias, T. T., Netto Prados, R. M., Souza, M. R. de, & Santos, M. . P. dos. (2026). LINKING DIGITAL LITERACY AND TEACHER KNOWLEDGE IN CONTINUING EDUCATION: A SYSTEMATIC MAPPING OF THE LITERATURE . Interdisciplinary Studies Journal, 8(2), 01–18. https://doi.org/10.56579/rei.v8i2.3226

Issue

Vol. 8 No. 2 (2026): JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY STUDIES

Section

DOSSIER ON BASIC EDUCATION, DIVERSITY AND INTERSECTIONALITIES: INTERDISCIPLINARY APPROACHES TO KNOWLEDGE, POLICIES AND EDUCATIONAL PRACTICES

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Copyright (c) 2026 Interdisciplinary Studies Journal

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