ENTRE TRAMPAS Y DERECHOS:
DISCURSOS INCLUSIVOS, CURRÍCULO Y LA PRODUCCIÓN SOCIAL DE LAS DISCAPACIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE
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https://doi.org/10.56579/rei.v7i6.2476Palabras clave:
Currículo, Práctica Docente, Personas con Discapacidad, Educación InclusivaResumen
El artículo analiza los fundamentos teórico-políticos de la educación inclusiva, con énfasis en los enfoques sociales de la discapacidad y su relación con la práctica docente. El objetivo es discutir la inclusión escolar desde el currículo como expresión del derecho a la educación, rechazando su adjetivación e instrumentalización. La metodología adoptada fue de carácter teórico-analítico, basada en una revisión bibliográfica. El estudio se sustenta en referentes de la pedagogía crítica, de la sociología de la discapacidad, de las epistemologías del Sur y de la antropología crítica.
Los análisis revelan que la inclusión, frecuentemente movilizada como discurso normativo, opera como un dispositivo de gobierno de los sujetos, reforzando prácticas de medicalización y de responsabilización individual del profesorado. También se evidencia la importancia de la etnografía para comprender los sentidos de la inclusión en la vida cotidiana escolar. Las discusiones señalan que el acceso al conocimiento debe ser el eje de la inclusión, desplazando el foco de la adaptación hacia la garantía del derecho al aprendizaje.
Se concluye que una política de inclusión efectiva exige valorar el currículo común, fortalecer el compromiso público de la escuela y reconocer la práctica docente como un acto político y colectivo.
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