FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE QUÍMICA
EXPERIENCIAS INTERDISCIPLINARIAS DE EGRESADOS Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA EN TEFÉ, AMAZONAS
Visualizações: 205DOI:
https://doi.org/10.56579/rei.v7i6.1922Palabras clave:
Formación de Profesores, Experiencias Interdisciplinares, Trabajo Docente, Contexto AmazónicoResumen
Este estudio es el resultado de una investigación realizada en la Maestría en Educación de la Universidad del Estado de Amazonas, en la línea de investigación sobre formación de profesores. Para la investigación, se adoptó la técnica del cuestionario semiestructurado como instrumento de recolección de datos, contando con la participación de seis profesores en cuatro escuelas públicas del municipio de Tefé (AM). El análisis de los datos se llevó a cabo de forma descriptiva e interpretativa, utilizando la técnica de análisis de contenido. Los resultados indican que la práctica pedagógica de los egresados del curso de Química está alineada con experiencias interdisciplinarias, ya sea a través del enfoque individual de contenidos en diálogo con otras áreas del conocimiento, ya sea mediante el desarrollo de proyectos y actividades colaborativas con otros docentes y la comunidad escolar. También se evidenció que las experiencias más significativas para la implementación de prácticas interdisciplinarias ocurrieron durante el Estágio Supervisionado, sugiriendo la necesidad de una atención más cuidadosa a esta etapa en los cursos de formación de profesores.
Descargas
Citas
ARROYO, M. G. Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2011.
AUGUSTO, T. G. S.; CALDEIRA, A. M. A. Dificuldades para implantação de práticas interdisciplinares em escolas estaduais, apontadas por professores da área de ciências da natureza. Investigações em Ensino de Ciências, v. 12, p. 139-154, 2007.
AULER, D. Alfabetização científico-tecnológica: Um novo “paradigma”? Ensaio: pesquisa em educação em ciências, v. 5, n. 1, p. 1415-2150, 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172003050107
BALBINO, J. N.; SILVA, H. F. N.; COUTO, M. P. Os múltiplos enfoques da interdisciplinaridade no ambiente acadêmico. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 17, n. 37, p. 1-21, 29 jul. 2021. DOI: https://doi.org/10.21713/rbpg.v17i37.1714
BARBOSA, M. L.; AMARAL, S. F. Aplicativos e gamificação na educação: possibilidades e considerações. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 7, n. 3, p. 23974-23987, mar. 2021. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv7n3-210
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2010.
BERTI, V. P. Interdisciplinaridade: um conceito polissêmico. 2007. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, Instituto de Química, São Paulo, 2007.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nª 9.394), LDB. Brasília, 1996.
BRASIL. MEC. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCNs+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, 2002a.
BRASIL. Parecer CNE/CP n.9, de 8 de maio de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 18 jan. 2002b.
BRASIL. Resolução CNE/CP. n.1, Brasília de 18 de fevereiro de 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em: 15 ago. 2021.
CÂMARA, M. S. C. et al. A química do Covid-19. Goiânia: Phillos, 2020.
CARVALHO, L. M. C. et al. Pensando a licenciatura na UNESP. Nuances: estudos sobre educação, Presidente Prudente, ano 9, n. 9/10, p. 211-232, 2003.
CERICATO, I. L. A profissão docente em análise no Brasil: uma revisão bibliográfica. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 97, n. 246, p. 273-289, maio/ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbeped/v97n246/2176-6681-rbeped-97-246-00273.pdf. Acesso em: 1 ago. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-6681/373714647
CERICATO, I.; CERICATO, L. A formação de professores e as novas competências gerais propostas pela BNCC. Revista Veras, São Paulo, v. 8, n. 2, p. 137-149, jul./dez. 2018. DOI: https://doi.org/10.14212/veras.vol8.n2.ano2018.art327
FAZENDA, I. A. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 4. ed. Campinas: Papirus, 1994.
FAZENDA, I. C. A. (org.). Dicionário em construção: interdisciplinaridade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade. Um projeto em parceria. São Paulo: Edições Loyola, 1993.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus, 2003.
FAZENDA, I. C. A. (org.). Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia? São Paulo: Loyola, 1979.
FAZENDA, I. C. A. (org.). Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, p. 33-35, 2011.
FELTRE, R. Química. 5. ed. São Paulo: Moderna, 2000. v. 2.
FRANCO, M. A. R. S. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 97, n. 247, p. 534-551, 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/s2176-6681/288236353
FRIGOTTO, G. A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas ciências sociais. Revista do centro de Educação e Letras da Unioste, Foz do Iguaçu, v. 10, n. 1, p. 41-62, 2008.
JACOB, J. W. Interdisciplinary trends in higher education. Palgrave Communications, v. 1, n. 1, p. 1-5, 2015. DOI: https://doi.org/10.1057/palcomms.2015.1
JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
JAPIASSU, H. F. Introdução ao pensamento Epistemológico. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1992.
LEITE, V. C. et al. A Prática da Interdisciplinaridade na Formação Inicial de Professores de Ciências e Matemática: do Discurso à Prática. Revista Anhanguera, v. 11, p. 35-62, 2010.
LENOIR, Y. Didática e interdisciplinaridade: uma complementaridade necessária e incontornável. In: FAZENDA, I. C. A. (org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 1998. p. 45-75.
LIBÂNEO, L. C. Adeus professor, adeus professora: novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 2006.
LORIERI, M. A. Complexidade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e formação de Professores. Notandum 23, p. 13-20, maio/ago. 2010.
LORIERI, M. A. Ideias para as disciplinas de Filosofia da Educação no curso de Pedagogia. In: BANNEL et al. (org.). Filosofia da Educação: entre formação de educadores e a qualificação profissional. São Paulo: Cortez, 2017.
LORIERI, M. A. Papel da filosofia na formação humana. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, n. 26, maio/out. 2016.
LOURENÇO, J. S.; FARIA, D. S. Institucionalização da interdisciplinaridade no ensino: o caso da Universidade Federal do Oeste do Pará – Ufopa. In: PACHECO, R. C. S.; FERNANDES, V.; PHILIPPI JR, A. (org.). Ensino, Pesquisa e Inovação: desenvolvendo a interdisciplinaridade. Barueri: Manole, 2017.
LÜDKE, M.; BOING, L. A. Do trabalho à formação de professores. Cadernos de Pesquisa, v. 42, n. 146, p. 428-451, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0100-15742012000200007. Acesso em: 2 set. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742012000200007
MINAYO, M. C. S. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 26. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.
MORIN, E. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Tradução Eloá Jacobina. 8. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 1990.
PERRENOUD, P. Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza. Saberes e competências em uma profissão complexa. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2001.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2017.
PLAGIARINI, E. C. M. A formação docente para o trabalho interdisciplinar no Ensino Superior. 2004. Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Campinas, 2004.
ROSA, M. G. O. A interdisciplinaridade e as novas formas de organização do conhecimento. Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, Vitória da Conquista, ano V, n. 8, p. 101-112, 2007.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Tradução Ernani F. da F. Rosa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LUCIO, M. del. P. B. Metodologia de pesquisa. Tradução Daisy Vaz de Moraes; revisão técnica: Ana Gracinda Queluz Garcia, Dirceu da Silva, Marcos Júlio. 5. ed. Porto Alegre: Penso, 2013.
SANTIAGO, D. L. et al. O Ensino de Química na cidade de Tefé (AM) durante a Pandemia de Covid-19. Research, Society and Development, v. 11, n. 14, p. e17111435802, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i14.35802. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/35802. Acesso em: 1 mar. 2023. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v11i14.35802
SILVA, G. M.; YAMAGUCHI, K. K. L. Perspectivas sobre o Ensino e Aprendizagem em Química no Interior do Amazonas. Revista Debates Em Ensino De Química, v. 8, n. 3, p. 231-248, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.53003/redequim.v8i3.4867. Acesso em: 10 abr. 2022. DOI: https://doi.org/10.53003/redequim.v8i3.4867
STRATHERN, P. O sonho de Mendeleiv. Tradução Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Zahar, 2002.
TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.
TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação e Sociedade, v. 21, n. 73, p. 209-244, 2000. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302000000400013
TOURINHO, E. Z. Institucionalização do trabalho interdisciplinar. In: PACHECO, R. C. S.; FERNANDES, V.; PHILIPPI JR, A. (org.). Ensino, Pesquisa e Inovação: desenvolvendo a interdisciplinaridade. Barueri: Manole, 2017.
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.
VAILLANT, D.; MARCELO, C. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: Ed. UTFPR, 2012.
WALDMAN, H.; DALPIAN, G. M. A universidade e a construção. In: PACHECO, R. C. S.; FERNANDES, V.; PHILIPPI JR, A. (org.). Ensino, Pesquisa e Inovação: desenvolvendo a interdisciplinaridade. Barueri: Manole, 2017.
YAMAGUCHI, K. L.; SILVA, J. S. Avaliação das causas de retenção em química geral na Universidade Federal do Amazonas. Química Nova, v. 42, n. 3, mar. 2019. DOI: https://doi.org/10.21577/0100-4042.20170336
YOUNG, M. Teoria do currículo: o que é e por que é importante. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 44, n. 151, p. 190-202, jun. 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053142851. Acesso em: 6 jan. 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/198053142851
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista de Estudios Interdisciplinarios
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
La Revista de Estudios Interdisciplinares adopta la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite compartir y adaptar el trabajo, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue la atribución adecuada y se reconozca la publicación original en esta revista.
La licencia Creative Commons 4.0 Internacional permite que los autores compartan sus obras con flexibilidad, garantizando los derechos de autor mientras autorizan usos específicos, como reproducción, distribución y adaptación, siempre que se cumplan las condiciones establecidas, como la atribución de crédito al autor original.