Inclusion through Teaching Monitoring for Students of the NAPNE IFPA/Bragança Campus
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https://doi.org/10.56579/rei.v6i3.1562Keywords:
Teaching Monitoring, Inclusive Education, NAPNEAbstract
This article aims to highlight the effectiveness of Teaching Monitoring as a tool to promote the inclusion of students from the Nucleus for Assistance to People with Specific Needs (NAPNE) at the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Pará (IFPA), Bragança Campus. The research emphasizes the importance of monitoring as a pedagogical practice that goes beyond academic reinforcement, playing a crucial role in raising awareness within the academic community and changing faculty perceptions regarding inclusive education. Based on exploratory research and a literature review, the results highlight the positive impact on raising awareness within the academic community. The findings indicate that monitoring, aligned with the NAPNE guidelines and supported by PROEN Instruction 2019, helps create a more accessible and welcoming educational environment for students, promoting the holistic development of NAPNE students.
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