Historical Context of Public Policies in Youth and Adult Education (EJA)
Challenges and Achievements
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https://doi.org/10.56579/rei.v6i1.1328Keywords:
Public Policies, Social Inequality, Social Rights, EJA, EducationAbstract
This work presents the context of Public Policies and their connection with Youth and Adult Education (EJA) from 1930 to 2003, aiming to promote a reflection on the impacts and challenges faced by this educational modality. The general objective is to present the connection between Public Policies and EJA from the 1930s to the 2000s. The specific objectives are: to delve into the characteristics of EJA, to reflect on the importance of the creation of laws, programs, and social movements related to EJA. Our theoretical framework is based on official education documents and various authors, particularly Di Pierro (2000, 2005, 2008, and 2021), Haddad (2000 and 2021), Ventura (2011 and 2018), and Teixeira (2002), who are key authors for this study. We conducted a bibliographical research following the guidelines of Lakatos and Marconi (2003), aiming to answer some key questions: What is EJA? Who is its target audience? What is the connection of Public Policies in its historical trajectory? We conclude with reflections on the public policies implemented in EJA in our country (Brazil) during this period and the significant impacts observed in the fight against illiteracy and social inequality.
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