TEMATIZAÇÃO DA SAÚDE NA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO

USO DE MAPAS CONCEITUAIS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Visualizações: 8

Autores

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v6i6.1364

Palavras-chave:

Educação Física, Ensino Médio, Saúde, Mapas Conceituais, Aprendizagem Significativa

Resumo

O presente estudo se propõe a investigar os processos de ensino e aprendizagem na Educação Física no Ensino Médio, tendo em vista a ampliação dos conceitos sobre saúde, promovendo aprendizagens significativas por meio do uso de mapas conceituais. Assim, o objetivo geral foi analisar a tematização e o ensino da saúde nas aulas de Educação Física no Ensino Médio a partir da proposição e utilização de mapas conceituais tendo em vista processos de desenvolvimento da aprendizagem significativa. Para isso, 21 estudantes do Ensino Médio de uma escola pública do interior do Estado de São Paulo, participaram de uma pesquisa-ação com entrevistas prévias, desenvolvimento de 12 unidades didáticas e entrevistas por meio de grupo focal ao final do processo. Os resultados, organizados em três categorias: i) mapas conceituais e saúde; ii) concepções de saúde; e, iii) comparações entre os métodos e saúde, permitem concluir que a diversificação de estratégias pedagógicas é fundamental tendo em vista a tematização de conceitos amplos e interdisciplinares como a saúde e seus condicionantes. Dessa forma, recursos como mapas conceituais e a valorização das vozes discentes ao longo da prática pedagógica são fundamentais para o desenvolvimento de aprendizagens significativas nas aulas de Educação Física.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Marcos Antônio Brechol, Universidade Estadual Paulista

Mestre pelo Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional (ProEF) da Universidade Estadual Paulista – Unesp Rio Claro – SP.

Luiz Gustavo Bonatto Rufino, Universidade Estadual de Campinas

Professor Doutor, Departamento de Estudos da Atividade Física Adaptada – DEAFA, Faculdade de Educação Física – FEF, Universidade Estadual de Campinas – Unicamp. Programa de Pós-Graduação em Educação Física – Unicamp.

Referências

ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo A. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.

APPOLINÁRIO, Fabio. Dicionário de Metodologia Científica. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2011. 295p.

BAGRICHEVSKY, Marcos; ESTEVÃO, Alfredo. Os sentidos da saúde e a Educação Física: apontamentos preliminares. Arquivos em Movimento, Rio de Janeiro, v.1, n.1, p.65- 74, jan.-jun. 2005.

BEZERRA; Ilmara M. Pereira et al. Health Education For Seniors: An Anal In Light Of Paulo Freire’s Perspective. Int Archiv Med., v. 8, n. 28, p. 1-9. 2015. DOI: http://dx.doi. org/10.3823/1627.

BEZERRA; Ilmara M. Pereira; SORPRESO, Ivone C. Esposito. Concepts and movements in health promotion to guide educational practices. J Hum Growth Dev., v. 26, n. 1, p. 11-20. 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.7322/jhgd.113709.

BRACT, Valter. Constituição das teorias pedagógicas da educação física. Cadernos Cedes, Campinas, ano XIX, n. 48, p. 68-88, ago. 1999.

BUSS, Paulo Marchiori; PELEGRINI FILHO, Alberto. A saúde e seus Determinantes Sociais. PHYSIS: Revista de Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 17, n. 1, p. 77-93, jan.-abr. 2007.

CARVALHO, Antonio Ivo. Determinantes sociais, econômicos e ambientais da saúde. In: FUNDAÇÃO OSWALDO CRUZ. A saúde no Brasil em 2030 - prospecção estratégica do sistema de saúde brasileiro: população e perfil sanitário [online]. Rio de Janeiro: Ministério da Saúde, 2013. v. 2. p. 19-38.

CARVALHO, Francisco Francismar de Brito. A saúde vai à escola: a promoção da saúde em práticas pedagógicas. Physis- Revista de Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 25, n. 4, p.1207-1227, mai. 2015.

CORREIA, Paulo Roberto Margotto; AGUIAR, Julio Gruber. Mapas conceituais no ensino de ciências: estagnação ou crescimento? Revista Investigações em Ensino de Ciências, v. 27, n. 3, p. 198-218, dez. 2022.

DARIDO, Suraya C.; SANCHES NETO, Luiz. O contexto da educação física na escola. In: DARIDO, Suraya C.; RANGEL, Irene Conceição A. (Org.). Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. p. 1-24.

FRANCO, Laércio C. P. et al. Educação Física e Enem: um olhar do coordenador pedagógico. In: DARIDO, Suraya C. (Org.). Educação Física no Ensino Médio: diagnóstico, princípios e práticas. Ijuí: Editora Unijuí, 2017. p. 493-512.

FRANCO, Maria Laura P.B. Análise de conteúdo. Brasília, 2. ed. Liber livro, 2005.

GARDNER, Howard. Estrutura da mente: A Teoria das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1994.

GATTI, Bernardete Angelina. Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Liber livro, 2005.

GÓES, Nilda M; BORUCHOVITCH, Evely. O uso do Mapa Conceitual na Formação de Futuros Professores em Disciplina de Estágio Supervisionado: um relato de Experiência. Psicologia: Ensino & Formação, v. 8, n. 2, p. 53-62, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.21826/2179-58002017815362.

GOMES, Romeu. A análise de dados pesquisa qualitativa. In: MINAYO, M. C. S. et al. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Editora Vozes, 2002. p. 67-80.

LIBÂNEO, José Carlos.; SILVA, Elenice. Finalidades educativas escolares e escola socialmente justa: abordagem pedagógica da diversidade social e cultural. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 24, n. esp. 1, p. 816-840, ago. 2020. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v24iesp1.13783.

MASETTO. Marcos T. Medicação pedagógica e tecnologias de informação e comunicação. In: MORAN, José M.; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. ed. 21. Campinas -SP: Papirus, 2013. p. 141-171.

MASINI, Elcie Fátima S.; MOREIRA, Marco Antonio. Aprendizagem significativa na escola. Curitiba, PR: CRV, 2017.

MATTOS, Marli Guimarães; ROSSETTO JÚNIOR, Antonio José; BLECHER, Sheila. Metodologia da Pesquisa em Educação Física: construindo sua monografia, artigos e projetos. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2008.

MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica: Prática de fichamentos, resumos, resenhas. 13. ed. São Paulo: Atlas, 2021.

MINAYO, Maria Cecília S. O desafio do conhecimento. 14. ed. São Paulo: Hucitec, 2015.

MINAYO, Maria Cecília S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec/Abrasco, 1999.

MINAYO, Maria Cecília S. Saúde como responsabilidade cidadã. In: A saúde em debate na educação física. Bagrichevsky, Marcos; Palma, Alexandre, Estevão, Alfredo; Da Ros, Maico. Blumenau: Nova Letra, 2006. p. 93-102.

MOREIRA, Marco Antonio. Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2011.

NOVAK, Joseph D.; CAÑAS, Alberto J. A teoria subjacente aos mapas conceituais e como elaborá-los e usá-los. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 5, n.1, p. 9-29, jan.-jun, 2010.

OLIVEIRA, Valdir José M. Educação Física para a Saúde: uma proposta em (form)ação. Curitiba, editora CRV, 2022.

PALMA, Alexandre. Atividade física, processo saúde-doença e condições socioeconômicas: uma revisão de literatura. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, v. 14, n. 1, p. 97-106, 2000.

PALMA, Alexandre. Educação Física, Corpo e Saúde. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 22, n. 2, p. 23-39, jan. 2001.

PEÑA, Alexandre de Oliveira et al. Mapas Conceituais: uma técnica para aprender. São Paulo: Edições Loyola, 2005.

RUFINO, Luiz Gustavo Bonatto; DARIDO, Suraya C. Educação física escolar, saúde e livro didático: possíveis relações durante a prática pedagógica. Revista brasileira de Ciência e Movimento, Taguatinga- DF, v. 21, n. 3. P.21-34, 2013.

SANCHES, Carlos Eduardo. PowerPoint como ferramenta educacional e sua contextualização nas TICs. Revista Tecnologias na Educação, Belo Horizonte- MG, v. 15, ano 8, p. 1-9, 2016.

SCILIAR, Milton. História do conceito de saúde. PHYSIS: Revista Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 17, n.1, p. 29-41, jan.-abr. 2007.

SOUZA, Nadia Aparecida de; BORUCHOVITCH, Evely. Mapas conceituais e avaliação formativa: tecendo aproximações. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. 3, p. 795-810, set.-dez. 2010.

THIOLLENT, Michael. Metodologia da pesquisa-ação. 3. Ed. São Paulo: Cortez; Editores Associados, 1986.

TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466, set./dez. 2005.

Downloads

Publicado

2024-12-23

Como Citar

Brechol, M. A., & Rufino, L. G. B. (2024). TEMATIZAÇÃO DA SAÚDE NA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: USO DE MAPAS CONCEITUAIS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. Revista De Estudos Interdisciplinares , 6(6), 01–24. https://doi.org/10.56579/rei.v6i6.1364

Edição

v. 6 n. 6 (2024): REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES

Seção

ARTIGOS

Licença

Copyright (c) 2024 Revista de Estudos Interdisciplinares

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

A Revista Estudos Interdisciplinares adota a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que possibilita o compartilhamento e a adaptação do trabalho, incluindo fins comerciais, desde que seja feita a atribuição adequada e seja reconhecida a publicação original nesta revista.

 

Artigos Semelhantes

<< < 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.