TDAH E A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA SOB A ÓTICA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

UMA REVISÃO DE LITERATURA

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Autores

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v8i1.2534

Palavras-chave:

Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade, Mediação Pedagógica, Desenvolvimento Escolar, Desempenho Acadêmico, Aprendizagem

Resumo

Este artigo foi elaborado por meio de uma revisão de literatura desenvolvida no âmbito do curso de pós-graduação stricto sensu, com o objetivo de fornecer uma revisão crítica e atualizada da literatura sobre o TDAH, abordando suas implicações na educação e sintetizando estratégias de intervenção que favoreçam a inclusão e o aprendizado de crianças com o transtorno no ambiente escolar. A partir da análise de estudos e relatos existentes, encontrados em fontes acadêmicas, percebem-se correlações significativas entre o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e as mais variadas dificuldades no processo de aprendizagem e no desempenho escolar. Pesquisas indicam que o TDAH constitui um elevado fator de risco para o baixo rendimento acadêmico e para a elevação das taxas de abandono escolar.

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Biografia do Autor

Adriana Gomes da Costa, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Profissional com formação docente em nível médio na modalidade Normal, com foco na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Graduada em Educação Física (Licenciatura e Bacharelado) pelo Centro Universitário Assis Gurgacz (FAG) e com Segunda Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade do Norte Novo de Apucarana (FACNOPAR). Possui especializações em Psicopedagogia Institucional e Educação Infantil pela Universidade Positivo, além de formações em LIBRAS e Educação Física Escolar pela Faculdade UNINA. Atualmente, cursa pós-graduação em Transtorno do Espectro Autista (TEA) pela FACNOPAR. Atua profissionalmente como intérprete de LIBRAS e instrutora de academia.

     

Camila Anabela de Brito Souza, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Aluna do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Brasil, Paraná, Londrina. Possui graduação em Pedagogia (Licenciatura) pela Universidade Estadual de Londrina (2015). Pós-Graduada em nível de especialização em Trabalho Pedagógico em Educação Infantil pela Universidade Estadual de Londrina (2017); Administração e Orientação Escolar. Faculdade Integrada Instituto Souza, FASOUZA (2022). Professora na rede pública do município de Londrina.

Juliana Maria de Jesus Ribeiro, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Londrina. Possui formação docente em nível médio na modalidade Normal, com foco na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Graduada em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Jandaia do Sul (FAFIJAN) e com Segunda Licenciatura em Tecnologia em Gestão Pública pelo Instituto Federal do Paraná (IFPR). Especialista em Gestão, Supervisão e Coordenação Escolar pela Faculdade BAGOZI, Coordenação Escolar pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), além de formações em LIBRAS, Educação Especial e Inclusiva e Distúrbios de Aprendizagem pela Faculdade UNINA. Possui experiência profissional na docência na Educação Infantil, nos Anos Iniciais, em Sala de Recursos Multifuncional, bem como na Coordenação e Gestão Escolar.

Ricieli Emilia Ferreira Rocateli, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Londrina. Graduada em Serviço Social pela Faculdade Estadual de Ciências Econômicas de Apucarana (UNESPAR/FECEA) e especialista em Gestão de Políticas Sociais pela mesma instituição. Atua como Assistente Social na UTFPR e como Coordenadora do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI).

Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Doutora em Educação pela UNICAMP, Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela UEL. Licenciada em Ciências, Matemática e Pedagogia. Tem experiência na área de Educação e pesquisa com ênfase na Formação de professores e processos de ensino-aprendizagem. Professora Adjunta da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Docente Permanente do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza. Docente Permanente do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática da UTFPR- Campus Londrina.

José Bento Suart Júnior, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Doutor e Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós Graduação em Educação para a Ciência – UNESP- Bauru. Licenciado em Química. Tem experiência na área de Ensino de Ciências e pesquisa com ênfase em Epistemologia, História e Filosofia da Ciência e processos de ensino voltados para Alfabetização Científica. Professor Associado da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus Apucarana. Docente Colaborador do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza. Docente Permanente do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática da UTFPR- Campus Londrina e Docente Colaborador do Programa de Pós Graduação em Educação para a Ciência – UNESP- Bauru.

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Publicado

2026-02-15

Como Citar

Costa, A. G. da, Souza, C. A. de B., Ribeiro, J. M. de J., Rocateli, R. E. F., Rocha, Z. de F. D. C., & Suart Júnior, J. B. (2026). TDAH E A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA SOB A ÓTICA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL: UMA REVISÃO DE LITERATURA . REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, 8(1), 01–19. https://doi.org/10.56579/rei.v8i1.2534

Edição

v. 8 n. 1 (2026): REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES

Seção

DOSSIÊ CULTURA MAKER, FORMAÇÃO DE PROFESSORES E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES

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