TDAH Y LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA BAJO LA ÓPTICA DE LA TEORÍA HISTÓRICO-CULTURAL

UNA REVISIÓN DE LITERATURA

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Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v8i1.2534

Palabras clave:

Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad, Mediación Pedagógica, Desarrollo Escolar, Desempeño Académico, Aprendizaje

Resumen

Este artículo fue elaborado mediante una revisión de la literatura desarrollada en el ámbito de un programa de posgrado stricto sensu, con el objetivo de ofrecer una revisión crítica y actualizada de la literatura sobre el TDAH, abordando sus implicaciones en la educación y sintetizando estrategias de intervención que favorezcan la inclusión y el aprendizaje de niños y niñas con el trastorno en el entorno escolar. A partir del análisis de estudios e informes existentes, encontrados en fuentes académicas, se identifican correlaciones significativas entre el Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) y diversas dificultades en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento escolar. Las investigaciones indican que el TDAH constituye un elevado factor de riesgo para el bajo rendimiento académico y para el aumento de las tasas de abandono escolar.

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Biografía del autor/a

Adriana Gomes da Costa, Universidad Tecnológica Federal de Paraná

Profesional con formación docente de nivel medio en la modalidad Normal, con énfasis en Educación Infantil y en los Años Iniciales de la Educación Primaria. Graduada en Educación Física (Licenciatura y Bachillerato) por el Centro Universitario Assis Gurgacz (FAG) y con Segunda Licenciatura en Pedagogía por la Facultad del Norte Nuevo de Apucarana (FACNOPAR). Posee especializaciones en Psicopedagogía Institucional y Educación Infantil por la Universidad Positivo, además de formaciones en Lengua de Señas Brasileña (LIBRAS) y Educación Física Escolar por la Facultad UNINA. Actualmente cursa un posgrado en Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la FACNOPAR. Se desempeña profesionalmente como intérprete de LIBRAS e instructora de gimnasio.

Camila Anabela de Brito Souza, Universidad Tecnológica Federal de Paraná

Estudiante del Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias Humanas, Sociales y de la Naturaleza de la Universidad Tecnológica Federal de Paraná. Brasil, Paraná, Londrina. Posee licenciatura en Pedagogía por la Universidad Estatal de Londrina (2015). Posgraduada a nivel de especialización en Trabajo Pedagógico en Educación Infantil por la Universidad Estatal de Londrina (2017) y en Administración y Orientación Escolar por la Facultad Integrada Instituto Souza – FASOUZA (2022). Es profesora en la red pública del municipio de Londrina.

Juliana Maria de Jesus Ribeiro, Universidad Tecnológica Federal de Paraná

Maestranda en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias Humanas, Sociales y de la Naturaleza de la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (UTFPR), campus Londrina. Posee formación docente de nivel medio en la modalidad Normal, con énfasis en Educación Infantil y en los Años Iniciales de la Educación Primaria. Graduada en Pedagogía por la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras de Jandaia do Sul (FAFIJAN) y con Segunda Licenciatura en Tecnología en Gestión Pública por el Instituto Federal de Paraná (IFPR). Especialista en Gestión, Supervisión y Coordinación Escolar por la Facultad BAGOZI, Coordinación Escolar por la Universidad Federal de Paraná (UFPR), además de formaciones en Lengua de Señas Brasileña (LIBRAS), Educación Especial e Inclusiva y Trastornos del Aprendizaje por la Facultad UNINA. Posee experiencia profesional en la docencia en Educación Infantil, en los Años Iniciales, en Sala de Recursos Multifuncional, así como en la Coordinación y Gestión Escolar.

Ricieli Emilia Ferreira Rocateli, Universidad Tecnológica Federal de Paraná

Maestranda en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias Humanas, Sociales y de la Naturaleza de la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (UTFPR), campus Londrina. Licenciada en Trabajo Social por la Facultad Estatal de Ciencias Económicas de Apucarana (UNESPAR/FECEA) y especialista en Gestión de Políticas Sociales por la misma institución. Se desempeña como Trabajadora Social en la UTFPR y como Coordinadora del Núcleo de Accesibilidad e Inclusión (NAI).

Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha, Universidad Tecnológica Federal de Paraná

Doctora en Educación por la UNICAMP y Magíster en Enseñanza de las Ciencias y Educación Matemática por la UEL. Licenciada en Ciencias, Matemáticas y Pedagogía. Posee experiencia en el área de Educación, con énfasis en la formación de profesores y en los procesos de enseñanza–aprendizaje. Profesora Adjunta de la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (UTFPR). Docente Permanente del Programa de Maestría Profesional en Enseñanza de Ciencias Humanas, Sociales y de la Naturaleza. Docente Permanente del Programa de Maestría Profesional en Enseñanza de Matemáticas de la UTFPR – campus Londrina.

José Bento Suart Júnior, Universidad Tecnológica Federal de Paraná

Doctor y Magíster en Enseñanza de las Ciencias por el Programa de Posgrado en Educación para la Ciencia – UNESP, Bauru. Licenciado en Química. Posee experiencia en el área de Enseñanza de las Ciencias, con énfasis en Epistemología, Historia y Filosofía de la Ciencia, y en procesos de enseñanza orientados a la Alfabetización Científica. Profesor Asociado de la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (UTFPR), campus Apucarana. Docente Colaborador del Programa de Maestría Profesional en Enseñanza de Ciencias Humanas, Sociales y de la Naturaleza. Docente Permanente del Programa de Maestría Profesional en Enseñanza de Matemáticas de la UTFPR – campus Londrina, y Docente Colaborador del Programa de Posgrado en Educación para la Ciencia – UNESP, Bauru.

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Publicado

2026-02-15

Cómo citar

Costa, A. G. da, Souza, C. A. de B., Ribeiro, J. M. de J., Rocateli, R. E. F., Rocha, Z. de F. D. C., & Suart Júnior, J. B. (2026). TDAH Y LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA BAJO LA ÓPTICA DE LA TEORÍA HISTÓRICO-CULTURAL: UNA REVISIÓN DE LITERATURA. Revista De Estudios Interdisciplinarios, 8(1), 01–19. https://doi.org/10.56579/rei.v8i1.2534

Número

Vol. 8 Núm. 1 (2026): REVISTA DE ESTUDIOS INTERDISCIPLINARIOS

Sección

DOSSIER CULTURA MAKER, FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN INCLUSIVA: DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARIOS

Licencia

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