PRÁCTICAS MAKER EN EL TURNO INVERSO Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS

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Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v8i1.2533

Palabras clave:

Cultura Maker, BNCC, Tecnología Educativa, Turno Inverso Escolar

Resumen

Este estudio investiga cómo las prácticas maker desarrolladas en el turno inverso escolar pueden contribuir al desarrollo de la Competencia 5 de la BNCC, que aborda el uso crítico y ético de las tecnologías digitales. La investigación cualitativa, fundamentada en autores como Papert (1980), Blikstein (2025), Arusievicz (2023) y Majdenbaum (2024), analizó 199 publicaciones de instructores de 16 unidades de turno inverso de Rio Grande do Sul (2023–2024) mediante el análisis textual discursivo. Los datos revelan un alto nivel de participación en actividades prácticas (98,5%), con énfasis en el uso de Lego (31,4%) y materiales reciclables (38,2%). Aunque la mayoría de los talleres priorizó la reproducción de modelos (67,3%), se observa un espacio prometedor para ampliar la creación original (32,7%) y la resolución de problemas auténticos (8,1%), así como para incentivar la reflexión crítica sobre la tecnología (1,5%). Se concluye que los entornos maker presentan un gran potencial para la innovación pedagógica, especialmente cuando se articulan de forma más intencional con las dimensiones de la Competencia 5, promoviendo la autonomía, la creatividad y el pensamiento crítico.

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Biografía del autor/a

Ederson Luiz Locatelli, Universidad Federal de Sergipe |Universidad Tecnológica Federal de Paraná

Profesor Visitante en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas (PPGECIMA) de la Universidad Federal de Sergipe (UFS). Doctor en Educación por la UNISINOS (2017), con línea de investigación en Educación, Desarrollo y Tecnologías. Magíster en Educación por la UNISINOS (2010), con énfasis en Práctica Pedagógica y Formación del Educador. Licenciado en Filosofía por la UNISINOS (2007) y en Pedagogía por el Centro Universitario Claretiano (2021). Actualmente realiza una estancia de posdoctorado en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias Humanas, Sociales y de la Naturaleza en la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (UTFPR). Posee experiencia docente en programas de Grado (presenciales y a distancia), Extensión (presenciales y a distancia), Especialización (presenciales y a distancia) y Maestría Profesional. Además, ha desarrollado proyectos de cursos de grado y ha coordinado cursos de extensión y especialización. Integra el GPe-dU – Grupo de Investigación en Educación Digital de la UNISINOS/CNPq y el grupo Convivencia y Tecnología Digital en la Contemporaneidad (COTEDIC) de la UNILASALLE/CNPq. Su investigación abarca redes sociales, diseño, tecnologías digitales, formación docente, hibridación, multimodalidad, mundos virtuales, educación a distancia, educación en línea, educación superior y educación básica. Cuenta con experiencia en la selección, capacitación y acompañamiento pedagógico de docentes, así como en asesoría y consultoría a instituciones educativas.

Fernanda Costa Arusievicz, Universidad Federal de Rio Grande do Sul

Doctoranda en Informática en la Educación (UFRGS), con maestría (IFRS) y licenciatura en Pedagogía Multimedios (PUCRS). Integra el grupo de investigación TRAPHU/UFRGS y es Coordinadora de Tecnologías Educativas en Sesi RS, liderando proyectos en robótica, STEAM y formación de educadores. Especialista en innovación, desarrolla materiales didácticos y estrategias formativas. Socia fundadora de la Sociedad Brasileña de Robótica.

Rivka Majdenbaum, Instituto Federal de Rio Grande do Sul

Máster en Informática en la Educación (IFRS), con especialización en Educación a Distancia (SENAC-RS) y licenciatura en Pedagogía Multimedios (PUCRS). Cuenta con cursos de extensión en Makerspace y STEAM por Stanford. Actúa en la capacitación docente en STEAM, robótica y cultura maker, desarrollando espacios maker, programas formativos y recursos educativos innovadores en Sesi RS.

Citas

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Publicado

2026-01-17

Cómo citar

Locatelli, E. L., Arusievicz, F. C., & Majdenbaum, R. (2026). PRÁCTICAS MAKER EN EL TURNO INVERSO Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS. Revista De Estudios Interdisciplinarios, 8(1), 01–16. https://doi.org/10.56579/rei.v8i1.2533

Número

Vol. 8 Núm. 1 (2026): REVISTA DE ESTUDIOS INTERDISCIPLINARIOS

Sección

DOSSIER CULTURA MAKER, FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN INCLUSIVA: DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARIOS

Licencia

Derechos de autor 2026 Revista de Estudios Interdisciplinarios

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