INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA Y EL TRABAJO PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
UN ANÁLISIS CRÍTICO DE LA IA GENERATIVA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
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https://doi.org/10.56579/rei.v7i6.2338Palabras clave:
Inteligencia Artificial, Inteligencia Artificial Generativa, Formación Continua del Profesorado, Trabajo Pedagógico-Didáctico, Teoría Crítica de la TecnologíaResumen
La investigación examinó las relaciones entre los docentes de la red pública municipal de educación de Senador Canedo (GO), los recursos de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) y el trabajo pedagógico-didáctico. El objetivo fue comprender las percepciones del profesorado sobre el uso de tecnologías basadas en IAG en el contexto educativo. El recorrido metodológico adoptó un enfoque cualitativo-cuantitativo, anclado en los fundamentos del materialismo histórico-dialéctico (MHD), mediante cuestionarios en línea y entrevistas semiestructuradas. El análisis de los datos, respaldado por la teoría crítica de la tecnología y el MHD, evidenció que, aunque los docentes reconocen las potencialidades de la IAG para la elaboración de materiales didácticos y la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, también manifiestan preocupaciones respecto a la precarización del trabajo docente, la reproducción de desigualdades educativas y los sesgos algorítmicos. La escasez de infraestructura, el acceso desigual a las tecnologías y la limitada formación sobre IAG y procesos educativos ponen de manifiesto contradicciones estructurales que influyen en el trabajo pedagógico-didáctico. El estudio subraya la necesidad de una apropiación crítica de la IAG y concluye que es imprescindible abordar su inserción en la formación docente inicial y continua, junto con otros elementos de carácter político.
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