The Physical-Natural Component Climate in School Geography
Perspectives, Meanings, and Practical Alternatives
Visualizações: 724DOI:
https://doi.org/10.56579/rei.v6i2.1307Keywords:
Geography, School Practices, Teaching Methodologies, TeachingAbstract
This paper looks at the main concepts of climatology included in geography textbooks. The research also highlights different methodological proposals that can be used in the school environment, contributing to the teaching-learning process. This study used a qualitative-quantitative approach and a literature review on the subject, in which guiding concepts were extracted from academic reference works. Semi-structured questionnaires were then administered to students and teachers, enabling important data to be organized and tabulated and graphs to be drawn up. The results of the research emphasize the following investigations: a) the specific teaching of climate content is organized and inserted so that there is interaction with themes related to natural landscapes; b) the introduction of differentiated methodologies makes it possible to build knowledge; c) the development of didactic proposals can help teachers during geography lessons, as complementary experiences for understanding climatology in the context of the exchanged relationship between nature and society
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