O ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE E AS DISCUSSÕES REALIZADAS EM TRABALHOS CIENTÍFICOS NO PERÍODO DE 2015-2023

Visualizações: 384

Autores

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v5i3.367

Palavras-chave:

Ensino Fundamental nove anos, Relações, Impactos, Percepções, Implantação

Resumo

Ao longo dos anos, inúmeras transformações têm marcado o processo educacional, a ampliação do Ensino Fundamental foi uma delas. Buscando compreender como essas transformações têm sido recebidas e qual a compreensão do tema no ambiente acadêmico, esta pesquisa analisa publicações acadêmicas, especificamente, teses e dissertações que trataram a temática nos últimos cinco anos, entre 2015 a 2020. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfica, orientada pela exploração de dados disponíveis on-line.  Para levantamento dos dados utilizamos a base de dados da BDTD (Biblioteca brasileira de Teses e Dissertações), com um olhar para trabalhos cujo objeto de pesquisa tenha sio o ensino fundamental de nove anos, dessa forma, os descritores utilizados foram “ensino fundamental de nove anos”, os quais resultaram na análise de 12 trabalhos.  A partir da análise dos textos selecionados, surgiram três categorias centrais, as quais se complementam, proporcionando uma visão panorâmica do Ensino Fundamental de nove anos, compreendendo a amplitude e a especificidade do tema.  Os resultados apontam que o Ensino Fundamental de nove anos talvez não represente efetivamente um ganho substancial no desenvolvimento de crianças pequenas, como previsto pelo MEC; porém, é uma realidade consolidada, mas que precisa de constante aperfeiçoamento.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Queli Ghilardi Cancian, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Possui graduação em Processos Gerenciais pelo Centro de Ensino Superior de Maringá (2011), graduação em Educação Física (licenciatura) pelo Centro Universitário Assis Gurgacz (2018), graduação em Educação Física (bacharela) pelo Centro Universitário Assis Gurgacz (2016) e mestrado em EDUCAÇÃO pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2020). Atualmente é Doutoranda pelo programa de pós-graduação em Educação, graduanda em Pedagogia pelo Centro Universitário Assis Gurgacz, bolsista CAPES e membro do grupo de pesquisa Fopecim da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Tem experiência na área de Administração, com ênfase em Administração. Educação e formação de professores, atuando principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento motor, prática de educação motora, desenvolvimento cognitivo, educação física, metodologia e formação de professores.

Andréia Florêncio Eduardo de Deus, Universidade do Oeste do Paraná

Graduada em pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE (2008) , Especialista no Ensino de Ciências e Matemática (2014) pela UNIOESTE. Mestre em Educação em Ciências e em Matemática (2018) pela Universidade Federal do Paraná - UFPR. Doutoranda em Educação em ciências e Educação Matemática (UNIOESTE). Atua profissionalmente como Pedagoga na Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus de Realeza 

Anilton Oliveira da Silva , Universidade do Oeste do Paraná

Anilton Oliveira doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação - Doutorado - Área de Concentração: Educação, Linha de esquisa: Formação de professores e processos de ensino e de aprendizagem da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Reitoria e atua como Técnico em Assuntos Educacionais, na Universidade Tecnológica do Paraná (UTFPR), Campus Toledo-PR.

Vilmar Malacarne, Universidade do Oeste do Paraná

Possui graduação em Filosofia Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (1994), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1997) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2007). Atualmente é professor Associado da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Atua na graduação e na pós-graduação Lato e Stricto Sensu. Tem experiência na área de Filosofia e Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores, Ética, Ciência e Religião. Coordenador geral do Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática - NUPECIM. 

Referências

BRASIL. INEP. Censo Escolar. Instituto Nacional de Estudo e Pesquisa Educacionais Anísio Teixeira – Inep. 2021. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar. Acesso em 30 nov. 2021.

BRASIL. Lei 11.274 de fevereiro de 2006. Diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental. 2006. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/lei/l11274.htm . Acesso em: 25 nov. 2020.

BRASIL. Ensino Fundamental de nove anos orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica. 136 f. 2º Ed. Brasília, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf . Acesso em 30 nov. 2020.

CAMPOS, Flávia Roberta Velasco. O terceiro ano do ciclo de alfabetização no Ensino Fundamental de nove anos: o que dizem alunos e professores. 2015. 163f. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar). Universidade Estadual Paulista. Araraquara, SP. 2015.

BEZERRA, Adma Soares. A infância no universo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos obrigatório: o que revelam as crianças? 2016. 91 f. Dissertação (Mestrado em Educação Contemporânea). Universidade Federal de Pernambuco. Caruaru. 2016

CANEVER, Eliege Alves Demetrio. A inserção da criança de seis anos no ensino fundamental de nove anos: Uma estratégia para delicadamente iniciar relacionamentos e comunicações. 2017. 127 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade do Sul de Santa Catarina. Tubarão, SC. 2017.

CECHINEL, Andre; FONTANA Silvia Aparecida Pereira; GIUSTINA Kelli Pazeto Della;

PEREIRA, Antonio Serafim; PRADO Silvia Salvador do. UNESC ESTUDO/ANÁLISE DOCUMENTAL: UMA REVISÃO TEÓRICA E METODOLÓGICA. Criciúma, v. 5, nº1, janeiro/Junho 2016. Criar Educação – PPGE – UNESC. DOI: https://doi.org/10.18616/ce.v5i1.2446

ESTRELA, Sineide Cerqueira.; ANDRADE, Maria Eurácia Barreto. A inclusão de crianças de Seis Anos no Ensino Fundamental. Editora CRV, 2015. DOI: https://doi.org/10.24824/978854440307.5

KRAMER, Sônia. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: Educação Infantil é fundamental. Educação e Sociedade, v. 27, n. 96 - Especial, p. 797-818, out, 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302006000300009

LEMA, Andressa Caroline Francisco. Agora é para alfabetizar, sim ou não? Análise dos discursos especializados sobre a idade certa para iniciar a alfabetização no contexto da ampliação do ensino fundamental de nove anos. 2015. 106 f. Dissertação (Mestrado em Filosofia). Universidade de São Paulo. São Paulo, 2015.

MACHADO, Rosangela Aparecida dos Reis. A implementação do Ensino Fundamental de nove anos na Rede Municipal de Ensino de São Paulo. 2016. 165f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Nove de Junho. São Paulo, 2016

MENDES, Talita. A inserção da criança de seis anos no ensino fundamental de nove anos: Uma estratégia para delicadamente iniciar relacionamentos e comunicações. 2017. 174 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual Paulista. Presidente Prudente. 2017.

MENDONÇA, Márcia Cristina Meneghin. A proposta curricular para o ensino fundamental de nove anos e a prática docente: um estudo sobre a rede municipal de Juiz de Fora. 2017. 221 f. Tese (Doutorado em Educação) –Universidade Católica de Petrópolis, Petrópolis, SP. 2017

PERETTI, Tatiana. Perspectivas de alfabetização e letramento no Ensino Fundamental de nove anos. 2016. 250 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal Fronteira Sul. Chapecó, SC. 2016.

PUGLIESE, Ebe Camargo. Implantação do Ensino Fundamental de nove anos e mudança educacional: estudo de duas experiências escolares no município de Taubaté/SP.2016. 237 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de São Paulo. São Paulo, SP. 2016.

RONSONI, Marcelo Luis. O Ensino Fundamental de Nove Anos: uma análise da implantação no Sistema Municipal de Ensino de Santa Maria/RS. In: IX Congresso Nacional de Educação - EDUCERE e III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia - ESBPq - Políticas e práticas educativas: desafios da aprendizagem, 2009, Curitiba.

SILVA, Jaqueline Cristina da. Política de ampliação do ensino fundamental para nove anos: percepções de professoras de uma escola da rede municipal de São Carlos-SP. 2020. 142 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de São Carlos. São Paulo, SP. 2020.

VIEIRA, Fabiana de Fatima. Avaliação do Ensino Fundamental de nove anos. 2015. 107 f. Dissertação (Mestrado em Demografia). Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, MG. 2015.

VILARINO, Josiane Benedito. O Ensino Fundamental de nove anos: as concepções das professoras a respeito dos três primeiros anos para o processo de aquisição da leitura e da escrita. 2016. 106 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Pontifícia Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, RS. 2016.

Downloads

Publicado

2023-07-29

Como Citar

Ghilardi Cancian, Q., Florêncio Eduardo de Deus, A., Oliveira da Silva , A., & Malacarne, V. (2023). O ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE E AS DISCUSSÕES REALIZADAS EM TRABALHOS CIENTÍFICOS NO PERÍODO DE 2015-2023. Revista De Estudos Interdisciplinares , 5(3), 89–100. https://doi.org/10.56579/rei.v5i3.367

Edição

v. 5 n. 3 (2023): Revista de Estudos Interdisciplinares |Dossiê: Relações de Exploração/Opressão e expressões da questão social na América Latina

Seção

ARTIGOS

Licença

A Revista Estudos Interdisciplinares adota a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que possibilita o compartilhamento e a adaptação do trabalho, incluindo fins comerciais, desde que seja feita a atribuição adequada e seja reconhecida a publicação original nesta revista.

 

Artigos Semelhantes

<< < 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.