EDUCATIONAL ROBOTICS AND TEACHING PRAXIS

PATHWAYS TO THE SELF-FORMATION OF THE REFLECTIVE TEACHER IN MATHEMATICS EDUCATION

Visualizações: 64

Authors

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v7i6.2521

Keywords:

Maker Culture; Teacher Praxis; Narrative Inquiry.

Abstract

This research investigated how the implementation of Educational Robotics, as a practice linked to the maker culture, in Mathematics classes can contribute to the development of the reflective teacher and to the redefinition of their pedagogical practice from the perspective of praxis. The methodological approach was qualitative, grounded in narrative inquiry with a reflective focus. Data were collected through a reflective portfolio. The analysis was conducted using Discursive Textual Analysis (DTA), allowing the identification of robotics' effects as a catalyst for student engagement and a driver of critical reflections by the teacher-researcher on planning, assessment, and pedagogical mediation. The adoption of formative assessment proved to be fundamental in reorganizing teaching and continuously monitoring learning. The reflective process, nourished by practice and documentation, supported the construction of a more conscious, intentional praxis aligned with the school context. It is concluded that Educational Robotics can expand methodological possibilities in Mathematics teaching and strengthen an investigative and transformative stance by the teacher in the face of contemporary educational challenges.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Alex Sandro Gomes Leão, Universidade Federal do Pampa

Professor Adjunto na Universidade Federal do Pampa (Unipampa), Brasil, no Estado do Rio Grande do Sul, no, campus Itaqui. Graduado em Licenciatura Plena em Matemática pela PUC-RS (2001), Mestre em Ensino de Matemática pela Universidade Franciscana (2009) e Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). É professor orientador no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGECi) da Unipampa, além de atuar como coordenador substituto do curso de Matemática - Licenciatura. Desenvolve pesquisas e ações voltadas para as seguintes áreas: ensino-aprendizagem em Matemática; educação científica em ambientes de aprendizagem interativos; formação de professores; processos de ensino-aprendizagem na escola básica e no ensino superior; e as inter-relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente no contexto da Educação em Ciências. É membro do Grupo de Pesquisa ComCiência Grupo de Pesquisa em Ambiente, Educação, Cienciometria e Ensino de Ciências (Unipampa) e do GPEACIM Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem em Ciências e Matemática (UFSM), com atuação em projetos voltados à inovação pedagógica, produção de conhecimento em ensino de ciências e matemática, e à análise de práticas formativas nos diferentes níveis de ensino.

Ândrea Corrêa Porto, Federal University of Pampa

Bachelor’s Degree in Mathematics from the Federal University of Pampa (2024). Member of the ComCiência Research Group: Research Group on Environment, Education, Scientometrics, and Science Teaching, since 2022. Conducting research in the field of educational innovation through the use of technologies. Graduate student in Educational Robotics at the International University Center UNINTER. Brazil, Paraná, and Curitiba.

References

ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003.

ALVES, A. O.; SILVA, Y. Mediação pedagógica e tecnológica: conceitos e reflexões sobre o ensino na cultura digital. Revista Educação em Questão, 2022. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/362504803_Mediacao_pedagogica_e_tecnologica_conceitos_e_reflexoes_sobre_o_ensino_na_cultura_digital . Acesso em: 04 ago. 2025.

BRUNER, J. Atos de significação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2008.

CLANDININ, D. J.; CONNELLY, F. M. Pesquisa narrativa: experiência e história em pesquisa qualitativa. Uberlândia: EDUFU. 2011.

CONNELLY, F. M; CLANDININ, D. J. Relatos de experiência e investigação narrativa. In: LARROSA, J. (Org.). Déjame que te cuente: ensayos sobre narrativa y educación. Barcelona: Laertes, 1995. p. 11-59.

DEWEY, J. Democracia e Educação. Introdução à filosofia da educação. 4a. Ed. São Paulo: Nacional, 1979.

GONÇALVES, T. A pesquisa narrativa e a formação de professores: reflexos sobre uma prática formadora. In: CHAVES, S. N; BRITO, M. R. (Orgs.). Formação e docência: perspectiva da pesquisa narrativa e autobiográfica. Belém: CEJUP, 2011. p. 53-76.

GONÇALVES, T. O. A constituição dos formadores de professores de matemática: a prática formadora. Belém: CEJUP, 2006.

GOODSON, I. F. Dar voz ao professor: as histórias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional. In: NÓVOA, A. (Orgs.). Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2000. p. 63-78.

LEÃO, A.S.G. Metodologia de Resolução de Problemas: ensino e aprendizagem de funções no Ensino Fundamental. 2009. Dissertação (mestrado). Universidade Franciscana, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática. Santa Maria - RS, 2009; Disponível em: https://www.oasisbr.ibict.br/vufind/Record/UFN-1_a13a7a64dcb4c4609edf1db67c3b6816. Acesso em: 17 de julho de 2025.

LEÃO, A.S.G. Um estudo sobre a formação continuada e sua contribuição para o desenvolvimento profissional docente e a mobilização da práxis de professores que ensinam matemática. 2021. Tese (doutorado). Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Ciências Naturais e Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde. Santa Maria - RS, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/22624. Acesso em: 17 de julho de 2025.

LOMBA, M. L. R.; FILHO L. M. F. Os professores e sua formação profissional: entrevista com António Nóvoa. Educar em Revista, Curitiba, v. 38, p.01-10, 2022. DOI: : http://dx.doi.org/10.1590/1984-0411.88222. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/gNwmBJ8p9vgw5z9Zmrxm6Tq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 17 ago. 2025

MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. 3. ed. rev. e ampl. Ijuí: Editora Unijuí, 2016.

NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e sua formação. Porto: Porto Editora, 1992. p. 11-30.

PERRENOUD, F. A prática reflexiva no ofício do professor. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.

PEREIRA, N. L.; AZEVEDO, R. O. M.; LEAL, D. A. A formação do professor reflexivo articulada à tecnologia. Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Manaus, Brasil, v. 2, n. 03, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.31417/educitec.v2i03.78 . Acesso em: 4 ago. 2025.

PIRES, D.; SILVA, C.; GOMES, P.; F., S.; SANTOS, U. A Integração das Tecnologias na Educação: O Papel Transformador do Professor no Processo de Ensino-Aprendizagem. Revista Ilustração, 2024. 5. 207-214. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/383215273_a_integracao_das_tecnologias_na_educacao_o_papel_transformador_do_professor_no_processo_de_ensino-aprendizagem . Acesso em: 04 ago. 2025.

SCHÖN, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e aprendizagem. Tradução de Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed Editora, 2000.

SILVA, A.; CASSIANO, C. M.; CERUTTI, E. Abordagens pedagógicas com tecnologias digitais e metodologias ativas. Revista Intersaberes, [S. l.], v. 19, p. e24tl4005, 2024. DOI: 10.22169/revint.v19.e24tl4005. Disponível em: https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2555 . Acesso em: 4 ago. 2025.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

VÁZQUEZ, A. S. Filosofia da Práxis. 2. ed. São Paulo: Expressão popular, 2011.

ZEICHNER, K. A formação reflexiva dos professores. Lisboa: Educar, 1993.

ZEICHNER, K. Para além da divisão entre professor-pesquisador e pesquisador acadêmico. In: Geraldi, C.; Fiorentini, D.; Pereira, E. M. A. (Orgs.). Cartografias do trabalho docente. Campinas: Mercado de Letras, 1998.

Downloads

Published

2026-01-26

How to Cite

Leão, A. S. G., & Porto, Ândrea C. (2026). EDUCATIONAL ROBOTICS AND TEACHING PRAXIS: PATHWAYS TO THE SELF-FORMATION OF THE REFLECTIVE TEACHER IN MATHEMATICS EDUCATION. Interdisciplinary Studies Journal, 8(1), 01–22. https://doi.org/10.56579/rei.v7i6.2521

Issue

Vol. 8 No. 1 (2026): INTERDISCIPLINARY STUDIES JOURNAL

Section

DOSSIER MAKER CULTURE, TEACHER EDUCATION AND INCLUSIVE EDUCATION: INTERDISCIPLINARY DIALOGUES

License

Copyright (c) 2026 Interdisciplinary Studies Journal

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

The Journal of Interdisciplinary Studies adopts the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), which allows for sharing and adapting the work, including for commercial purposes, provided proper attribution is given and the original publication in this journal is acknowledged.

Metrics