LITERATURA INDÍGENA BRASILEÑA CONTEMPORÁNEA EN ESCUELAS PÚBLICAS EN EL CONTEXTO AMAZÓNICO

Resumen

La literatura indígena brasileña contemporánea se ha consolidado como un importante instrumento de resistencia y afirmación identitaria en el espacio escolar, especialmente frente a los desafíos de la implementación efectiva de la Ley n.º 11.645/2008 y de la necesidad de prácticas pedagógicas interculturales. Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa, de carácter descriptivo, realizada en tres escuelas públicas del municipio de Cruzeiro do Sul, Acre, en el corazón de la Amazonía brasileña, con el objetivo de comprender cómo la literatura indígena ha sido incorporada en las prácticas de lectura en los primeros años de la educación primaria. Se utilizaron como instrumentos entrevistas semiestructuradas, análisis de documentos pedagógicos y observaciones directas de los espacios escolares. Los datos fueron analizados con base en el análisis de contenido, según Bardin (2016), dando lugar a tres categorías: concepciones docentes sobre la literatura indígena, desafíos para su inserción en la práctica pedagógica y la discrepancia entre discurso y práctica. Los resultados señalan una apropiación de la temática indígena marcada por fragilidades conceptuales, ausencia de formación específica y vacíos en los acervos escolares. El estudio refuerza la urgencia de acciones formativas y políticas públicas que promuevan la presencia efectiva de las voces indígenas en los currículos escolares, contribuyendo a la construcción de una educación antirracista e intercultural comprometida con la diversidad étnico-racial brasileña.