TEJIENDO SENTIDOS DE LA ENSEÑANZA DEL ÁLGEBRA EN LAS PRÁCTICAS DOCENTES DE LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCOLARIDAD
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https://doi.org/10.56579/rei.v8i3.2756Palabras clave:
Razonamiento Algebraico, Concepción, ProfesorResumen
Este estudio tiene como objetivo discutir las concepciones de los docentes de los Primeros Años de la Educación Primaria al elaborar seis situaciones que contemplan el Álgebra. El marco teórico se basa en los estudios realizados por Schliemann (2013), Blanton y Kaput (2005), entre otros. Se trata de un estudio empírico de carácter cualitativo, realizado con 14 docentes que imparten el componente curricular de Matemáticas en los Primeros Años de la Educación Primaria, en un municipio del Extremo Sur de Bahía, Brasil. Los datos fueron recolectados de manera individual, y los docentes no recibieron apoyo para la elaboración de las seis situaciones. En cuanto al análisis, las situaciones fueron categorizadas por siete jueces de acuerdo con el marco teórico seleccionado. Los resultados encontrados señalan la necesidad de invertir en la formación continua del profesorado con el fin de mejorar el abordaje del Álgebra en el contexto de los Primeros Años de la Educación Primaria.
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