INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA E O TRABALHO PEDAGÓGICO-DIDÁTICO

UMA ANÁLISE CRÍTICA DA IAGEN NO CONTEXTO EDUCACIONAL

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Autores

  • Jhonatans da Silva Fernandes Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás
  • Cláudia Helena dos Santos Araújo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás https://orcid.org/0000-0003-2453-4456

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v7i6.2338

Palavras-chave:

Inteligência Artificial, Inteligência Artificial Generativa, Formação Continuada de Professores, Trabalho Pedagógico-Didático, Teoria Crítica da Tecnologia

Resumo

A pesquisa investigou as relações entre os docentes da rede pública municipal de educação de Senador Canedo (GO), recursos de Inteligência Artificial Generativa (IAGen) e o trabalho pedagógico-didático. O objetivo foi compreender as percepções dos docentes acerca do uso de tecnologias baseadas em IAGen no contexto educacional. O percurso metodológico adotou abordagem quali-quantitativa, ancorada nos fundamentos do materialismo histórico-dialético (MHD), por meio de questionários on-line e entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados, amparada na teoria crítica da tecnologia e no MHD evidenciou que, embora os professores reconheçam as potencialidades da IAGen para a elaboração de materiais didáticos e organização do processo de ensino e aprendizagem, também manifestam preocupações com a precarização do trabalho docente, a reprodução de disparidades educacionais e com os vieses algorítmicos. A escassez de infraestrutura, o acesso desigual às tecnologias e a pouca formação sobre IAGen e processos educativos evidenciam contradições estruturais que influenciam no trabalho pedagógico-didático. A pesquisa destaca a necessidade de uma apropriação crítica acerca da IAGen. Conclui-se a necessidade de uma abordagem da IAGen e sua inserção na formação docente inicial e continuada, além de outros elementos políticos.

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Biografia do Autor

Jhonatans da Silva Fernandes, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás

Mestre pelo programa de Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás. Brasil, Goiás e Anápolis. Atua como docente na rede municipal de Educação de Senador Canedo (GO).

Cláudia Helena dos Santos Araújo, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (2012). Pós-doutora em Cultura Culturais pela UFRJ (2020). Atua no Programa de Pós-Graduação – Mestrado Acadêmico em Educação (IFG) e no Mestrado Profissional em rede em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT – IFG). Pesquisadora na Cátedra de Educação Básica Alfredo Bosi no Instituto de Estudos Avançados da USP.

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VIEIRA PINTO, Álvaro, O conceito de Tecnologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005.

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Publicado

2026-01-13

Como Citar

Fernandes, J. da S., & Araújo, C. H. dos S. (2026). INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA E O TRABALHO PEDAGÓGICO-DIDÁTICO: UMA ANÁLISE CRÍTICA DA IAGEN NO CONTEXTO EDUCACIONAL. REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, 8(1), 01–14. https://doi.org/10.56579/rei.v7i6.2338

Edição

v. 8 n. 1 (2026): REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES

Seção

ARTIGOS

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