APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE ESTUDANTES COM TEA 348 121

UMA REVISÃO À LUZ DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v7i6.2537

Palavras-chave:

Transtorno do Espectro Autista, Aprendizagem matemática, Teoria dos Registros de Representação Semiótica, Raymond Duval, Mediação

Resumo

Esta Revisão Sistemática da Literatura (RSL) investigou a aprendizagem matemática de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo focou na  Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS) de Raymond Duval, analisando dissertações e teses  do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES objetivando compreender  como ocorre a mobilização dos registros de representação semiótica por esses alunos.  Conforme a TRRS, a conversão entre diferentes registros é crucial, pois leva à coordenação (autonomia). Para alunos com TEA, a mediação não é somente necessária, mas fundamental, pois  auxilia no desenvolvimento dessa habilidade, devido às dificuldades do espectro em atividades ligadas ao foco. A mediação pode envolver  instrumentos, estratégias, atividades práticas ou apoio docente. Os resultados da RSL apontaram que a mobilização dos registros acontece com sucesso quando mediada, sendo a mediação por jogos, por tecnologias e a mediação docente mais recorrentes e eficazes. A mediação permite, portanto, a conquista da autonomia por alunos com TEA, para resolver questões matemáticas, , que se estende para além dos muros escolares.

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Biografia do Autor

  • João Pedro Oliveira do Nascimento, Universidade Federal Rural de Pernambuco

    Aluno do Programa de Pós-graduação Doutorado na Rede Nordeste de Ensino - RENOEN da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Brasil, Pernambuco, Recife.

  • João Roberto Ratis Tenório da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco

    Professor da Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE, Doutor em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco. Brasil, Pernambuco,Recife.

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Publicado

2025-11-12

Edição

v. 7 n. 6 (2025): REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES

Seção

DOSSIÊ INCLUSÃO ESCOLAR: PRÁTICAS, RECURSOS E PERSPECTIVAS TEÓRICO-POLÍTICAS

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Como Citar

APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE ESTUDANTES COM TEA: UMA REVISÃO À LUZ DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA. (2025). REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, 7(6), 01-23. https://doi.org/10.56579/rei.v7i6.2537