TDAH E A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA SOB A ÓTICA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL 452 501

UMA REVISÃO DE LITERATURA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.56579/rei.v8i1.2534

Palavras-chave:

Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade, Mediação Pedagógica, Desenvolvimento Escolar, Desempenho Acadêmico, Aprendizagem

Resumo

Este artigo foi elaborado por meio de uma revisão de literatura desenvolvida no âmbito do curso de pós-graduação stricto sensu, com o objetivo de fornecer uma revisão crítica e atualizada da literatura sobre o TDAH, abordando suas implicações na educação e sintetizando estratégias de intervenção que favoreçam a inclusão e o aprendizado de crianças com o transtorno no ambiente escolar. A partir da análise de estudos e relatos existentes, encontrados em fontes acadêmicas, percebem-se correlações significativas entre o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e as mais variadas dificuldades no processo de aprendizagem e no desempenho escolar. Pesquisas indicam que o TDAH constitui um elevado fator de risco para o baixo rendimento acadêmico e para a elevação das taxas de abandono escolar.

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Biografia do Autor

  • Adriana Gomes da Costa, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Profissional com formação docente em nível médio na modalidade Normal, com foco na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Graduada em Educação Física (Licenciatura e Bacharelado) pelo Centro Universitário Assis Gurgacz (FAG) e com Segunda Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade do Norte Novo de Apucarana (FACNOPAR). Possui especializações em Psicopedagogia Institucional e Educação Infantil pela Universidade Positivo, além de formações em LIBRAS e Educação Física Escolar pela Faculdade UNINA. Atualmente, cursa pós-graduação em Transtorno do Espectro Autista (TEA) pela FACNOPAR. Atua profissionalmente como intérprete de LIBRAS e instrutora de academia.

         
  • Camila Anabela de Brito Souza, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Aluna do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Brasil, Paraná, Londrina. Possui graduação em Pedagogia (Licenciatura) pela Universidade Estadual de Londrina (2015). Pós-Graduada em nível de especialização em Trabalho Pedagógico em Educação Infantil pela Universidade Estadual de Londrina (2017); Administração e Orientação Escolar. Faculdade Integrada Instituto Souza, FASOUZA (2022). Professora na rede pública do município de Londrina.

  • Juliana Maria de Jesus Ribeiro, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Londrina. Possui formação docente em nível médio na modalidade Normal, com foco na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Graduada em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Jandaia do Sul (FAFIJAN) e com Segunda Licenciatura em Tecnologia em Gestão Pública pelo Instituto Federal do Paraná (IFPR). Especialista em Gestão, Supervisão e Coordenação Escolar pela Faculdade BAGOZI, Coordenação Escolar pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), além de formações em LIBRAS, Educação Especial e Inclusiva e Distúrbios de Aprendizagem pela Faculdade UNINA. Possui experiência profissional na docência na Educação Infantil, nos Anos Iniciais, em Sala de Recursos Multifuncional, bem como na Coordenação e Gestão Escolar.

  • Ricieli Emilia Ferreira Rocateli, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Londrina. Graduada em Serviço Social pela Faculdade Estadual de Ciências Econômicas de Apucarana (UNESPAR/FECEA) e especialista em Gestão de Políticas Sociais pela mesma instituição. Atua como Assistente Social na UTFPR e como Coordenadora do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI).

  • Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Doutora em Educação pela UNICAMP, Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela UEL. Licenciada em Ciências, Matemática e Pedagogia. Tem experiência na área de Educação e pesquisa com ênfase na Formação de professores e processos de ensino-aprendizagem. Professora Adjunta da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Docente Permanente do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza. Docente Permanente do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática da UTFPR- Campus Londrina.

  • José Bento Suart Júnior, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Doutor e Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós Graduação em Educação para a Ciência – UNESP- Bauru. Licenciado em Química. Tem experiência na área de Ensino de Ciências e pesquisa com ênfase em Epistemologia, História e Filosofia da Ciência e processos de ensino voltados para Alfabetização Científica. Professor Associado da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus Apucarana. Docente Colaborador do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza. Docente Permanente do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática da UTFPR- Campus Londrina e Docente Colaborador do Programa de Pós Graduação em Educação para a Ciência – UNESP- Bauru.

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Publicado

2026-02-15

Edição

v. 8 n. 1 (2026): REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES

Seção

DOSSIÊ CULTURA MAKER, FORMAÇÃO DE PROFESSORES E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES

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Como Citar

TDAH E A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA SOB A ÓTICA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL: UMA REVISÃO DE LITERATURA . (2026). REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, 8(1), 01-19. https://doi.org/10.56579/rei.v8i1.2534