ACOGIDA ESCOLAR E INCLUSIÓN DE NIÑOS EN SITUACIÓN DE REFUGIO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1516 356
DOI:
https://doi.org/10.56579/rei.v6i4.879Palabras clave:
Acogida, Niños en Situación de Refugio, Educación Primaria, WinnicottResumen
Este artículo se refiere a una investigación de maestría, cuyo objetivo general fue analizar cómo la escuela, a través de un trabajo de acogida, puede contribuir a la inclusión de niños en situación de refugio, que ingresan a los primeros grados de la educación primaria en escuelas públicas. Para ello, se establecieron los siguientes objetivos específicos: caracterizar y discutir, desde la perspectiva de Winnicott, el desarrollo emocional del niño; identificar, también basándose en el autor, los posibles impactos emocionales de la migración; comprender los conceptos y los procesos que implican la acogida; y discutir cómo la escuela puede contribuir, a través de la acogida, a la inclusión del niño en situación de refugio en el entorno escolar. La investigación, de carácter cualitativo, se desarrolló a través de un estudio exploratorio. Los datos fueron analizados con base en la teoría de Winnicott y en el marco teórico de otros autores destacados durante la revisión bibliográfica realizada en bases de datos especializadas. Los resultados mostraron que el refugio es un proceso traumático que expone a los niños a situaciones de vulnerabilidad física, psíquica, cultural y social. Por esta razón, es fundamental que las escuelas desarrollen formas de acogida, ofreciendo apoyo y respaldo a prácticas pedagógicas específicas para atender a los niños que han experimentado el refugio.
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