EFECTOS DE LA EXPOSICIÓN AL ENTORNO MEDIANTE REALIDAD VIRTUAL EN LA ATENCIÓN DE NIÑOS CON TEA

Visualizações: 26

Autores/as

  • Laura Beatriz Gonçalves Oliveira Universidad Ceuma
  • Paula Renata Rodrigues Ortega Mello Universidad Ceuma
  • Vinicius Bandeira de Melo Costa Universidad Ceuma
  • Bruna Katarine Beserra Paz Universidad Ceuma
  • Fabrício Brito Silva Universidad Ceuma

DOI:

https://doi.org/10.56579/prxis.v4i1.3155

Palabras clave:

Autorregulación, Electroencefalografía, Neurorrehabilitación

Resumen

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracteriza por déficits en la comunicación social y patrones restrictivos de comportamiento, siendo frecuente la presencia de atención atípica. La realidad virtual (RV) se ha mostrado como un recurso prometedor en la rehabilitación cognitiva y emocional, ya que proporciona entornos inmersivos y controlados que favorecen la concentración y el compromiso. Este estudio tuvo como objetivo evaluar los efectos de una intervención basada en RV sobre la atención de tres niños con TEA. Se realizaron seis sesiones individuales de 20 minutos, con la visualización de videos de entornos naturales mediante gafas de RV. La atención se evaluó mediante el Attention Network Test (ANT), en el que el niño debe indicar la dirección de la flecha central bajo diferentes condiciones de pistas, aplicado antes y después de la intervención. Los resultados mostraron una reducción del tiempo de reacción en dos niños, un aumento de respuestas válidas en dos y una reorganización de las redes atencionales. Se concluye que la RV puede favorecer la atención en niños con TEA.

Biografía del autor/a

Laura Beatriz Gonçalves Oliveira , Universidad Ceuma

Estudiante del Curso de Grado en Medicina, Universidad Ceuma, São Luís, Maranhão.

     

Paula Renata Rodrigues Ortega Mello , Universidad Ceuma

Estudiante del Curso de Grado en Medicina, Universidad Ceuma, São Luís, Maranhão.

Vinicius Bandeira de Melo Costa , Universidad Ceuma

Estudiante del Curso de Grado en Medicina, Universidad Ceuma, São Luís, Maranhão.

Bruna Katarine Beserra Paz , Universidad Ceuma

Docente del Curso de Grado en Medicina, Universidad Ceuma, São Luís, Maranhão.

Fabrício Brito Silva, Universidad Ceuma

Estudiante del curso de grado en Medicina, Universidad Ceuma

Citas

ADÓLFSDÓTTIR, S. et al. A characteristic pattern of deficits in children with ADHD. Neuropsychology, Washington, v. 22, n. 6, p. 658-667, 2008.

GOOD, Samantha et al. Examining autism spectrum using the Attention Network Test: a meta-analysis. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, Basel, v. 11, 2024.

JOHNSON, K. A. et al. Impaired conflict resolution and alerting in children with ADHD. Neuropsychologia, Oxford, v. 46, n. 2, p. 379-385, 2008.

KEEHN, B. et al. Attentional networks in children and adolescents with autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry, Oxford, v. 51, n. 11, p. 1251-1259, 2010.

KEEHN, B. et al. Atypical attentional networks and the emergence of autism. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, Amsterdam, v. 37, n. 2, p. 164-183, 2013.

MCKAY, M. T. Attention and cognitive control: clinical and educational perspectives. London: Academic Press, 2022.

MULLANE, J. C. et al. Alerting, orienting, and executive attention in children with ADHD. Journal of Attention Disorders, Thousand Oaks, v. 15, n. 4, p. 310-320, 2011.

NEVES, Andréa de Cássia Ramos de Oliveira. Integração de ferramentas colaborativas e realidade virtual na terapia e educação de crianças com transtorno do espectro autista: impactos no desenvolvimento motor, cognitivo e social. Revista Educação Contemporânea, São Paulo, v. 2, n. 2, 2025.

OBERLIN, B.; ALFORD, J.; MARROCCO, R. Normal attention orienting but abnormal stimulus alerting and conflict effect in combined subtype of ADHD. Neuroscience Letters, Amsterdam, v. 374, n. 3, p. 222-226, 2005.

PUDŁO, M. Z. et al. Efficiency of attentional processes in adolescents with ASD. Frontiers in Psychiatry, Lausanne, v. 13, p. 950245, 2022.

SABAG, M.; GEVA, R. Hyper and hypo attention networks activations affect social development in children with autism spectrum disorder. Frontiers in Human Neuroscience, Lausanne, v. 16, p. 902041, 2022.

SARAIVA, Isabella Ferreira et al. Transtorno do espectro autista (TEA): etiologia, diagnóstico e intervenções terapêuticas: uma revisão bibliográfica da literatura. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], v. 10, n. 8, p. 2281-2291, 2024. DOI: 10.51891/rease.v10i8.15262.

TORQUATO, J. Realidade virtual aplicada à educação: perspectivas e desafios. Revista Brasileira de Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, v. 15, n. 2, p. 45-58, 2020.

Descargas

Publicado

2026-02-17

Cómo citar

Oliveira , L. B. G., Mello , P. R. R. O., Costa , V. B. de M., Paz , B. K. B., & Silva, F. B. (2026). EFECTOS DE LA EXPOSICIÓN AL ENTORNO MEDIANTE REALIDAD VIRTUAL EN LA ATENCIÓN DE NIÑOS CON TEA. PRÁXIS EM SAÚDE , 4(1), 01–11. https://doi.org/10.56579/prxis.v4i1.3155

Número

Vol. 4 Núm. 1 (2026): REVISTA PRÁXIS EN SALUD

Sección

ARTIGOS

Licencia

Derechos de autor 2026 PRÁXIS EM SAÚDE

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

A Revista Práxis em Saúde adota a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que possibilita o compartilhamento e a adaptação do trabalho, incluindo fins comerciais, desde que seja feita a atribuição adequada e seja reconhecida a publicação original nesta revista.

Esta licença permite:

  • Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e/ou adaptar (remixar, transformar e criar a partir do material) para qualquer finalidade, inclusive fins comerciais.

O licenciante não pode revogar esses direitos, desde que sejam respeitados os termos da licença, que são os seguintes:

  • Atribuição: É necessário fornecer o crédito apropriado, incluir um link para a licença e indicar se foram realizadas modificações. Isso pode ser feito de diversas maneiras, sem, no entanto, insinuar que o licenciador (ou autor original) endossa o uso específico.
  • Sem restrições adicionais: Não é permitido aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente os outros de fazerem algo permitido pela licença.