ANAIS CONGRESSO DE EDUCAÇÃO, INTERDISCIPLINARIDADE E PRÁTICAS ESCOLARES
O Congresso de Educação, Interdisciplinaridade e Práticas Escolares é um evento acadêmico inovador que tem como objetivo principal promover reflexões críticas, trocas de experiências e o fortalecimento da formação docente, com ênfase na interdisciplinaridade e na inovação pedagógica. Organizado pelo Centro de Estudos Interdisciplinares (CEEINTER), o congresso será realizado em formato online, facilitando a participação de educadores, pesquisadores e estudantes de todo o Brasil e de outros países, graças ao uso da tecnologia. Este evento busca integrar reflexões teóricas e práticas, destacando a interdisciplinaridade como uma abordagem essencial para transformar a realidade escolar e fomentar inovações pedagógicas. Com uma proposta plural e colaborativa, o congresso reunirá educadores, pesquisadores, gestores e estudantes para discutir desde a construção de competências docentes até os desafios sociais e culturais enfrentados pela educação pública e privada. A programação será composta por palestras com especialistas, mesas-redondas, painéis temáticos, minicursos e apresentações de trabalhos acadêmicos, promovendo uma troca significativa de saberes e práticas. Entre os principais eixos temáticos, destacam-se: Interdisciplinaridade e práticas pedagógicas no ensino básico e superior; Formação docente: desafios e perspectivas para uma educação inclusiva; Educação, tecnologias digitais e inovação nas escolas; Práticas escolares frente às desigualdades sociais e culturais; Currículo, avaliação e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Formação de professores: perspectivas, práticas e políticas públicas. Destaques do Evento Um dos diferenciais do congresso será a apresentação de grandes aulas temáticas, previamente gravadas por especialistas renomados, que integrarão debates aprofundados sobre os principais desafios e avanços da educação contemporânea. Além disso, os minicursos oferecerão uma rica oportunidade de atualização e compartilhamento de conhecimentos, conectando participantes a profissionais de diferentes áreas. O evento também se destaca por sua ênfase na socialização e produção de conhecimento. Os participantes poderão submeter resumos simples, resumos expandidos, artigos completos e relatos de experiência, que serão publicados nos anais do evento.
Editora do Centro de Estudos Interdisciplinares - CEEINTER
PATRIMÔNIO, MEMÓRIA E ENSINO DE HISTÓRIA LOCAL
O presente artigo discute as potencialidades do ensino de História Local articulado à Educação Patrimonial, a partir de uma prática educativa desenvolvida no Sítio Histórico de Igarassu-PE, com estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental. Partindo da compreensão de que o conhecimento histórico torna-se mais significativo quando dialoga com a realidade vivida pelos educandos, valorizando o território como espaço de aprendizagem. Fundamentado em autores como Freire, Bittencourt, Schmidt, Pollak e Ricoeur, o trabalho compreende a memória como construção social marcada por disputas e silenciamentos, e o patrimônio como espaço educativo não neutro. Metodologicamente, a proposta envolveu atividades preparatórias em sala de aula, aula de campo e produções autorais dos estudantes. Os resultados evidenciam que a vivência nos espaços patrimoniais favoreceu aprendizagens significativas, o protagonismo discente e contribuiu para o desenvolvimento da consciência histórica e do sentimento de pertencimento, reforçando o ensino de História Local como um caminho potente para uma educação histórica crítica, emancipadora e socialmente comprometida.
Direitos autorais (c) 2026 ANAIS CONGRESSO DE EDUCAÇÃO, INTERDISCIPLINARIDADE E PRÁTICAS ESCOLARES
O presente trabalho analisa as repercussões da diminuição das experiências corporais na infância contemporânea. O objetivo é compreender como a restrição do brincar impacta o desenvolvimento psicomotor e as culturas da infância, bem como discutir a contribuição da Educação Física na organização dessas experiências. Trata-se de um estudo qualitativo, caracterizado como relato de experiência pedagógica, desenvolvido em 2025 com crianças de 3 a 6 anos em instituição de Educação Infantil, por meio de observação sistemática e registros reflexivos da prática pedagógica. Os resultados evidenciaram que a limitação do movimento repercute na organização postural, na regulação emocional e nas interações sociais, enquanto práticas psicomotoras estruturadas favorecem autonomia, segurança corporal e ampliação do repertório simbólico. Conclui-se que a Educação Física, fundamentada na psicomotricidade, constitui elemento estruturante da formação integral e da preservação das culturas da infância.
INCLUSÃO DIGITAL E DESIGUALDADE TECNOLÓGICA NAS ESCOLAS PÚBLICAS BRASILEIRAS
Este artigo trata-se de uma revisão bibliográfica sobre a inclusão digital no Brasil e as dificuldades computacionais encontradas nas escolas públicas. Teve como objetivo analisar, como a desigualdade tecnológica presente nas escolas públicas brasileiras afeta o processo de inclusão digital dos estudantes. Fundamentou-se em trabalhos recentes (2022 a 2025) em bases de dados como SciELO, Google Acadêmico, IBGE e portais do Ministério das Comunicações. Concluiu-se que a precariedade da infraestrutura tecnológica, o acesso limitado, a escassez de dispositivos digitais, a insuficiente formação docente e as disparidades socioeconômicas, constituem barreiras significativas para a efetivação, da inclusão digital no contexto escolar, de grande parte das escolas públicas no país.
DIÁLOGOS SOBRE INCLUSÃO NO TEMPO PRESENTE
O presente artigo objetiva apresentar os pressupostos centrais e os resultados alcançados no projeto de extensão Diálogos sobre inclusão: tessituras, avanços e desafios, desenvolvido no território de abrangência do Instituto Federal do Paraná (IFPR) – Campus Palmas. A proposta buscou articular práticas pedagógicas, relatos de experiência e pesquisas voltadas à Educação Inclusiva em um contexto marcado pelo avanço de discursos conservadores e excludentes na sociedade brasileira. Metodologicamente, o projeto foi realizado em duas etapas (2020–2021 e 2024–2025), por meio de encontros virtuais e presenciais, com transmissão pelo canal do campus no YouTube, possibilitando ampla socialização do conhecimento. Os resultados apontam para a construção de um banco de dados virtual de palestras sobre inclusão, o fortalecimento da formação de licenciandos e professores da Educação Básica e Superior, além da promoção de parcerias institucionais e do engajamento discente em processos de extensão
A pandemia da COVID-19 alterou a organização do ensino público brasileiro, levando à implementação do ensino remoto emergencial. Este estudo analisou a relação entre forma e conteúdo dos nexos conceituais de contagem em aulas online de Matemática do 1º ano do Ensino Fundamental, veiculadas pelo Centro de Mídias da Educação de São Paulo (CMSPi). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental, fundamentada no materialismo histórico-dialético e na teoria histórico-cultural, com análise dos nexos de contagem: senso numérico, correspondência um-a-um, sequência/ordenação e agrupamento. Os resultados evidenciaram a predominância de abordagens formais e perceptivas, com fragilização da mediação docente e dissociação entre forma e conteúdo, o que compromete a compreensão dos fundamentos lógico-históricos do conceito de número. Concluiu-se que a organização do ensino remoto limitou a apropriação conceitual da contagem, indicando a necessidade de propostas pedagógicas que articulem tecnologia, mediação docente e historicidade do conhecimento matemático.
RECONHECIMENTO E CONSTRUÇÃO DE ÂNGULOS POR ESTUDANTES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este artigo teve por objetivo identificar os invariantes operatórios mobilizados por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental quando confrontados com atividades de reconhecimento e de construção de ângulo. O aporte teórico baseia-se na Teoria dos Campos Conceituais proposta por Gérard Vergnaud e seus colaboradores. Em termos metodológicos, foram propostas duas atividades sobre ângulos: uma sobre reconhecimento de ângulos e uma sobre construção de ângulos. Participaram da pesquisa dois estudantes do 5º ano do ensino fundamental, de forma voluntária, que desejaram contribuir com o estudo. Os resultados indicam que os estudantes apresentam ora erros e ora acertos no que se refere ao reconhecimento de ângulos nulo, agudo, reto, obtuso e raso. Quanto à construção de ângulos, os estudantes representaram corretamente um ângulo agudo e um ângulo obtuso. Em contraponto, eles não desenharam corretamente os ângulos: nulo, reto e raso, quando é disponibilizada apenas a classificação na atividade.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL FRENTE ÀS EMERGÊNCIAS CLIMÁTICAS EXPERIÊNCIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
As emergências climáticas constituem um dos principais desafios da contemporaneidade, exigindo da escola práticas pedagógicas que promovam a formação crítica e responsável dos estudantes. No contexto amazônico, tais desafios se intensificam em função das transformações socioambientais decorrentes do desmatamento, da urbanização e das atividades econômicas predatórias. Este artigo apresenta um relato de experiência desenvolvido no componente curricular Geografia, com estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, em uma escola pública do município de Marabá, no estado do Pará. A proposta articulou Educação Ambiental, sustentabilidade e emergências climáticas, em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), valorizando o território vivido e os saberes dos estudantes. Metodologicamente, adotou-se práticas participativas, como rodas de conversa, análise de mapas e imagens, trabalho de campo e produções reflexivas. Os resultados evidenciam avanços na compreensão das relações sociedade–natureza, no desenvolvimento do pensamento crítico e no fortalecimento da consciência ambiental, reafirmando o potencial do ensino de Geografia como instrumento de transformação social.
A LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O presente trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do PIBID – Subprojeto Interdisciplinar Pedagogia-Matemática, em uma turma da Educação Infantil. O objetivo consistiu em estimular a musicalidade e o pensamento matemático inicial por meio de vivências lúdicas fundamentadas na integração entre movimento, corpo e música. A proposta envolveu a canção “História da Serpente”, exploração de trajetos desenhados no chão, modelagem com massinha e construção coletiva de um livro tátil com numerais de 0 a 10. A metodologia baseou-se na observação direta, registros fotográficos e anotações reflexivas, considerando indicadores como participação, interação e evidências de compreensão de noções matemáticas (contagem, comparação e sequência). Os resultados indicam avanços na coordenação motora, no engajamento coletivo e na construção de relações número-quantidade, evidenciando a relevância da musicalidade como estratégia pedagógica na Educação Infantil.
ESTRATÉGIAS DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO APLICADA NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
: O presente estudo analisa a implementação da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) no Atendimento Educacional Especializado (AEE) como suporte determinante para a aquisição de habilidades fundamentais à alfabetização de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo central consiste em investigar como intervenções baseadas em evidências científicas estruturam repertórios de prontidão acadêmica. Metodologicamente, realizou-se uma revisão narrativa de literatura, consultando bases de dados como CAPES e BDTD, com recorte temporal entre 2020 e 2026. Os resultados indicam que a sistematização do ensino por meio de reforço positivo e análise de tarefas no AEE potencializa o engajamento e a redução de barreiras de aprendizagem. A discussão evidencia que a articulação entre a ciência do comportamento e a prática pedagógica oferece suporte individualizado indispensável ao desenvolvimento cognitivo. Conclui-se que o uso da ABA mediado por professores capacitados é essencial para garantir a inclusão efetiva e o sucesso no letramento desses estudantes.
O IMPACTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
O presente estudo analisa o impacto da formação continuada de professores na promoção da inclusão de crianças neurodivergentes em ambientes educativos regulares. Fundamentado em revisão bibliográfica qualitativa, o trabalho articula referenciais teóricos nacionais e o arcabouço legal brasileiro que assegura o direito à educação inclusiva. Discute-se como programas formativos permanentes influenciam práticas pedagógicas sustentáveis, reduzindo barreiras atitudinais e estruturais no contexto escolar. Os resultados apontam que formações contínuas, reflexivas e contextualizadas ampliam o repertório docente, favorecendo ambientes mais acolhedores para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), dislexia e outras manifestações da neurodivergência. Conclui-se que políticas públicas robustas, articuladas à formação docente permanente, são essenciais para a consolidação de uma educação verdadeiramente inclusiva.
Maria de Lourdes da Fonseca Russo Barroso Nunes
Este trabalho apresenta uma intervenção pedagógica realizada em uma Escola Estadual em Patos/PB, visando tornar o ensino de Ciências e Biologia significativo para estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo foi investigar como o uso de metodologias ativas e a valorização de saberes prévios podem reduzir a evasão e melhorar o desempenho acadêmico. Utilizou-se como instrumentos pedagógicos e de investigação questionários diagnósticos, rótulos de alimentos e plantas medicinais locais. A metodologia baseou-se em aprendizagem por projetos, rodas de conversa e sala de aula invertida, articulando o currículo da BNCC ao cotidiano dos alunos. Os resultados indicaram aumento no engajamento e na compreensão de temas como saúde preventiva e nutrição, superando as dificuldades iniciais de abstração científica. Conclui-se que a integração entre conhecimento popular e científico, mediada por espaços pedagógicos dinâmicos, fortalece o protagonismo do aluno da EJA e consolida uma educação inclusiva e transformadora.
OS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS NA FORMAÇÃO DOCENTE EM GEOGRAFIA
A formação inicial de professores de Geografia é um processo complexo que demanda a vivência de experiências práticas para preparar o futuro docente aos desafios do cotidiano escolar. Este estudo descritivo e qualitativo objetivou refletir sobre as experiências vivenciadas nos Estágios Supervisionados I e II em turmas do 5º e 6º anos do Ensino Fundamental em uma escola pública de Nossa Senhora do Socorro, Sergipe. Os métodos incluíram observação sistemática, planejamento e regência de aulas, aplicação de atividades lúdicas e metodologias ativas, como a rotação por estações e jogos pedagógicos, articulando saberes acadêmicos e a prática pedagógica. Os resultados evidenciaram o potencial dessas metodologias para promover o engajamento e o protagonismo discente, superando o ensino tradicional e contribuindo para a reflexão crítica sobre a prática docente. Conclui-se que os estágios são um componente indispensável na formação de professores, aproximando teoria e prática e consolidando a identidade profissional do futuro educador.
IMPACTOS DA BNCC SOBRE O CONTEÚDO DE EQUILÍBRIO QUÍMICO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA
A Química é uma disciplina relevante na educação básica e um conteúdo de grande importância é o Equilíbrio Químico (EQ). O Livro Didático (LD) é uma ferramenta atrelada ao processo de ensinar-aprender, sendo o documento norteador a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Este trabalho teve por objetivo verificar comparativamente o conteúdo de EQ em LD de Química (LDQuim) do PNLD 2016 versus LDQuim do PNLD 2021. Foram selecionados três LDQuim do PNLD 2016 e três do PNLD de 2021 para estudo do conteúdo de EQ. Nesta etapa inicial, foram analisados os LDQuim 1 e 2. O LDQuim 1 apresenta o conteúdo de EQ de forma conteudista, com foco em fórmulas e exercícios, com pouca contextualização e ausência de metodologias ativas ou experimentos. O LDQuim 2 apresenta relação do conteúdo com o cotidiano, contudo, há diminuição do conteúdo, o que pode gerar limitações no aprendizado de conceitos relevantes sobre EQ.
PRODUÇÃO E UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS EM HISTÓRIA NO Iº CICLO DO SOYO
O artigo analisa a produção e utilização de recursos didáticos no ensino de História no Iº Ciclo do Ensino Secundário do município do Soyo, Angola, com base nas experiências do Estágio Supervisionado dos alunos do Magistério Nº 1042 ZRE-Soyo. Diante da escassez de materiais nas escolas, destaca-se a importância da criatividade pedagógica e da contextualização dos conteúdos por meio da elaboração de recursos alternativos e de baixo custo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, baseou-se na observação direta, entrevistas não estruturadas com sete estagiários (quatro mulheres e três homens), acompanhamento das aulas ministradas e participação no planejamento e na produção de materiais com recursos locais. Os resultados demonstram que o uso de recursos diversificados aumenta a motivação dos alunos, melhora a compreensão dos conteúdos históricos e estimula o pensamento crítico. Conclui-se que o Estágio Supervisionado fortalece a articulação entre teoria e prática, contribuindo para a formação de professores reflexivos.
UMA ANÁLISE DA ABORDAGEM DO ESTUDO DE ÂNGULO EM UM LIVRO DIDÁTICO DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
O objetivo deste artigo é analisar a abordagem do conceito de ângulo presente em um livro didático do 6º ano do ensino fundamental. A revisão da literatura é composta por pesquisadores brasileiros que discutem a relevância do livro didático. Na metodologia, foi analisado o livro didático intitulado Matemática e realidade, destinado ao 6º ano do ensino fundamental, de autoria de Gelson Iezzi, Osvaldo Dolce e Antonio Machado. Os resultados apresentam que o livro didático adota de maneira sequenciada o estudo de ângulo: definição, apresentação de exemplos e propostas de atividades. O material aborda um total de 13 atividades que envolvem o objeto de saber ângulo. O ângulo está associado a outros conceitos matemáticos, por exemplo, figura geométrica plana, semirretas, vértice, grandeza, plano, número, unidade de medida e grau. Por fim, os resultados apresentam que o livro didático é um recurso relevante para o ensino e a aprendizagem de conteúdos matemáticos.
EDUCAÇÃO FINANCEIRA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE FEIRA DE SANTANA/BAHIA - RECORTE 2024/2025
Este artigo relata experiências vivenciadas em espaços de aula, no exercício das atividades de palestras e oficinas interdisciplinares sobre educação financeira, a estudantes do Ensino Fundamental I e Fundamental II, em escolas municipais de Feira de Santana, Bahia, nos anos de 2024 e 2025, como parte de programa de responsabilidade social da Fundação Sicredi, organização cooperativa, que tem no capital social o eixo estruturante do seu patrimônio. O material e slides foram construídos na região Sul do Brasil, mas customizados para o contexto socioeconômico e cultural do município baiano. Neste relato, constam dados quantitativos e análises feitas sobre o comportamento de estudantes e docentes participantes, os quais, mesmo estranhando a abordagem interdisciplinar e de metodologias ativas para falar de finanças expressaram boa receptividade e engajamento, demonstrando que o objetivo foi alcançado e que é possível se fomentar o capital social em diversas áreas de conhecimento da Educação Formal.
PANORAMA DAS PRODUÇÕES SOBRE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E AMPLIADA E PARALISIA CEREBRAL NO CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
A Comunicação Alternativa Ampliada (CAA) tem como finalidade complementar, suplementar ou oferecer alternativas à comunicação, aspecto essencial para o desenvolvimento da autonomia, iniciativa, autoestima, integração e aprendizagem humana. Entre pessoas sem fala articulada, destaca-se o público com paralisia cerebral, principal causa de deficiência motora na infância. Diante disso, este estudo teve como objetivo analisar as produções científicas apresentadas no Congresso Brasileiro de Educação Especial (CBEE) sobre CAA e paralisia cerebral, no período de 2014 a 2025. Trata-se de uma pesquisa de revisão de literatura, realizada a partir da consulta aos anais do evento. Após a leitura integral dos trabalhos, foi empregada a análise temática, da qual emergiram três eixos: capacitação e perspectiva dos interlocutores; implicações do PECS e do PECS-Adaptado; e uso de materiais pedagógicos adaptados com CAA. Os estudos evidenciam a relevância da articulação entre saúde e educação e o potencial da CAA para promover participação e inclusão escolar.
AUTONOMIA INFANTIL E PEDAGOGIA LIBERTÁRIA
Durante a Guerra Civil Espanhola (1936–1939), a infância tornou-se foco de iniciativas educativas e assistenciais promovidas por diferentes organizações envolvidas nas disputas políticas e ideológicas do período. Este artigo analisa a pedagogia libertária desenvolvida nas colônias infantis da Solidaridad Internacional Antifascista (SIA), organização fundada pelo movimento anarquista em Valência, em 1937. O objetivo é examinar princípios pedagógicos que orientaram essas experiências e sua relação com as reflexões produzidas pela organização de mulheres anarquistas Mujeres Libres, especialmente quanto ao respeito à autonomia, à personalidade e às potencialidades criativas das crianças. A pesquisa baseia-se na análise histórico-documental de fontes primárias, como documentos internos da SIA, publicações da imprensa libertária e registros das responsáveis pelas colônias. Os resultados indicam que a pedagogia da SIA conferiu centralidade à infância como categoria própria e digna de autonomia, reafirmando uma educação libertária mesmo em cenários de guerra e disputas ideológicas.
ENTRE PROJETOS, DEBATES E REPRESENTAÇÕES
O presente artigo propõe uma análise histórico-crítica acerca da construção da ideia de universidade moderna no Brasil, no início do século XX, bem como da consolidação, a partir da década de 1970, de determinadas interpretações historiográficas que atribuíram sentido unívoco a esse processo. Nessa direção, o objetivo principal é analisar criticamente a incorporação do modelo moderno de universidade pela historiografia educacional brasileira e examinar suas implicações para a interpretação das reformas do ensino superior nas décadas de 1920 e 1930. Importa considerar que a pesquisa se caracteriza como qualitativa descritiva, de natureza histórico-analítica e bibliográfica. Assim, foram examinadas produções clássicas e contemporâneas da historiografia educacional brasileira, bem como dados estatísticos e registros documentais. Os resultados indicam que compreender a universidade brasileira em sua historicidade implica reconhecer que seus contornos atuais são resultado de camadas sucessivas de interpretações, reformas e disputas simbólicas. Conclui-se que a construção da universidade moderna no Brasil resultou de disputas conceituais e políticas complexas, não redutíveis a antagonismos simplificados.
O presente relato de experiência descreve as vivências desenvolvidas na disciplina “Projeto Integrador: Moda e Inclusão Social”, componente curricular do Curso Técnico Integrado em Modelagem do Vestuário do Instituto Federal de Goiás, Campus Aparecida de Goiânia. O objetivo foi integrar conhecimentos teóricos e práticos para elaborar produtos de vestuário que promovam a inclusão de pessoas com diferentes necessidades especiais, físicas, sensoriais ou emocionais. A metodologia adotada compreendeu pesquisa bibliográfica, entrevistas semiestruturadas com usuários, registros reflexivos e a concepção e construção de peças adaptadas. Foram apresentados três produtos: roupa sensorial para criança autista, roupa adaptada para boneca com deficiências ocultas e bolsa discreta para usuários de coletor de urina. Os resultados demonstram que o design inclusivo, quando cocriado, eleva a autonomia, a autoestima e a integração social, superando barreiras técnicas e estigmatizantes. Conclui-se que a disciplina contribui significativamente para a formação de profissionais sensíveis às diferenças e para o fortalecimento da moda como instrumento de transformação social.
O artigo Malala e o Direito à Educação: reflexões sobre a infância a partir de uma sequência didática discute a elaboração e análise de uma proposta pedagógica voltada para alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de História (PROFHISTÓRIA) da Universidade Estadual do Piauí. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, apresenta a sequência didática “Malala e o Direito à Educação”, destacando sua relevância para o ensino de História ao reconhecer crianças e adolescentes como sujeitos históricos e ao compreender a educação como direito social e historicamente conquistado. Fundamentado em autores como Arendt, Braga, Costa, Duarte Quarpper e Sosenski, o trabalho articula práticas pedagógicas participativas que incentivam autonomia discente e construção coletiva do conhecimento. Os resultados evidenciam que os estudantes passaram a perceber a educação como direito fundamental indispensável à vida individual e coletiva, fortalecendo reflexões críticas sobre cidadania e protagonismo infanto-juvenil.
CARTOGRAFIA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Apresenta-se um relato de experiência desenvolvido no ensino de Geografia na Educação de Jovens e Adultos (EJA), destacando a relevância da Cartografia escolar para a construção do pensamento espacial. Objetiva-se relatar uma prática pedagógica de orientação cartográfica na EJA, articulando mapa, bússola e GPS, com vistas ao fortalecimento da alfabetização cartográfica e da autonomia espacial dos estudantes. Assumiu-se uma abordagem qualitativa, fundamentada na sistematização reflexiva de prática pedagógica realizada com turmas do Ensino Médio noturno de uma escola pública. A atividade envolveu a experimentação com a bússola, a leitura e interpretação de mapas urbanos e a utilização do Sistema de Posicionamento Global (GPS), articulando conceitos cartográficos às vivências cotidianas dos estudantes. Como principais resultados, observou-se ampliação da participação discente, maior compreensão dos elementos cartográficos e fortalecimento da capacidade de orientação espacial. Conclui-se que práticas contextualizadas à realidade sociocultural da EJA potencializam o ensino de Geografia, favorecendo aprendizagens socialmente referenciadas.
A PRÁTICA ENQUANTO PROCESSO DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO
As experiências formativas desenvolvidas na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (LECampo/UFTM), evidencia como a prática, articulada ao território e à interdisciplinaridade, pode constituir-se como processo de produção de conhecimento. Tem como objetivo apresentar a sistematização de práticas vivenciadas ao longo do processo formativo, o qual permite compreender como os saberes acadêmicos se ressignificam quando tensionados pela realidade social. A metodologia caracteriza- se como relato de experiência formativa, de natureza qualitativa. Dividida em dois relatos, pela situação (i), a construção do Teatro Gabirú, articulando Matemática, Ecologia e Direitos Humanos; e a Situação (ii) a exploração de razões trigonométricas no estudo da acessibilidade de rampas em contexto comunitário. Conclui-se que a interdisciplinaridade, quando construída a partir de problemáticas reais, supera a justaposição de conteúdos e assume caráter político-pedagógico.
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL, LOCOMOTIVAS A VAPOR, ENSINO DE HISTÓRIA
O presente estudo apresenta proposições para o trabalho em sala de aula em torno do tema locomotivas a vapor na Revolução Industrial do século XIX, a ser desenvolvido a partir das reflexões que podem ser suscitadas pela pintura Chuva, vapor e velocidade (1844), de William Turner (1775-1851). Para tanto, é proposta a projeção da referida obra com boa resolução, que pode ser facilmente obtida na internet, para, por intermédio de uma análise de caráter iconográfico/iconológico, desenvolver o tema em conjunto com os alunos. Isso pode ser realizado através do questionamento a eles dirigido sobre os elementos presentes na tela e subsequente reflexão a ser desenvolvida pelo docente. As proposições são apresentadas a título de exemplo, podendo ser desenvolvida em torno dos mais variados temas e com o auxílio não apenas de pinturas, mas também de outros formatos de imagens.
FORMAÇÃO DOCENTE E OS DESAFIOS NA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL
Este estudo, vinculado a uma pesquisa de mestrado em andamento, busca analisar de que modo a formação docente influencia a consolidação de programas federais de educação em tempo integral nas escolas públicas brasileiras. De abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, fundamenta-se em revisão analítico-interpretativa de referenciais clássicos e contemporâneos, buscando compreender como políticas educacionais, práticas pedagógicas e condições institucionais interferem na materialização da educação integral no cotidiano escolar. A literatura tem indicado que a ampliação da jornada escolar, por si só, não garante experiências formativas mais consistentes, pois sua efetividade está condicionada à formação continuada dos professores, à integração curricular e a condições de trabalho que favoreçam planejamento, reflexão e colaboração. As análises também evidenciam tensões como fragmentação curricular, burocratização das práticas e ausência de tempo institucionalizado para estudo coletivo, além de desigualdades estruturais e instabilidade das políticas. Os resultados parciais apontam que a efetivação desses programas requer formação docente consistente, reorganização curricular, gestão democrática e valorização profissional.
UMA ANÁLISE DISCURSIVA DO TRANSLANGUAGING
Este trabalho tem como objetivo analisar como os estudos de Ofelia García (2009; 2016a; 2016b) sobre translanguaging podem constituir um espaço de resistência discursiva na formação de um sujeito político-social. Ancorados na perspectiva teórico-metodológica da Análise do Discurso de Linha Francesa, utilizamos como corpus o discurso produzido pelas pesquisas em translanguaging, analisadas como prática em um contexto de educação bilíngue. A partir deste contexto é nossa intenção investigar como esta prática visa ir além do plano pedagógico, para um direcionamento de uma formação discursiva de sujeitos político-sociais.
A discussão sobre as mudanças climáticas chega ao pós-COP 30 com um misto de frustação e alarmismo, frustrando expectativas para a elaboração de um mapa para um caminho tortuoso na direção de uma transição entre o uso da energia oriunda dos combustíveis fósseis, para o uso de energia oriunda de fontes renováveis. O alarme nos chega através de um manifesto de cientistas, chamando à responsabilidade dos dirigentes mundiais cujo rascunho do texto final da conferência não incluir um plano concreto para o abandono dos combustíveis fósseis. Em contrapartida, um pálido avanço dessa Convenção foi a constituição de um fundo buscando tornar perenes as florestas tropicais, um bom sinal para um bioma fundamental para o ciclo hidro biológico do planeta, embora as cifras depositadas ainda estejam longe do necessário para a preservação daquelas.
O PAPEL DO APOIO PEDAGÓGICO NO NAPNEE NA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA
Este trabalho analisa o papel da mediação realizada pelo bolsista de apoio pedagógico na inclusão de estudantes com deficiência, destacando sua relevância no cotidiano escolar no Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG) - Campus Ouro Preto. A pesquisa, fundamentada na experiência prática de quatro meses no Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNEE), focaliza um estudo de caso envolvendo um aluno com deficiência visual, no qual o apoio pedagógico foi desenvolvido como continuidade às ações preexistentes no núcleo. Utilizou-se uma metodologia combinada: estudo de caso, pesquisa bibliográfica e pesquisa-ação, para embasar a discussão sobre o tema e evidenciar a contribuição do apoio pedagógico na promoção da inclusão. Os resultados indicam que a mediação, embora não tenha eliminado todas as barreiras sociais enfrentadas pelo estudante, foi decisiva para criar condições eficazes à sua inclusão, fomentando um ambiente escolar mais acolhedor e respeitoso. Conclui-se que o trabalho do NAPNEE é fundamental para a efetivação de práticas inclusivas na instituição.
A NATURALIZAÇÃO DA COMPETIÇÃO NA INFÂNCIA
A racionalidade neoliberal tem ultrapassado o campo econômico, configurando-se como uma forma ampliada de governo da vida social, orientando condutas, valores e processos de subjetivação. No âmbito educacional, essa lógica se insere precocemente na educação infantil por meio de práticas pedagógicas aparentemente lúdicas. Fundamentado nas contribuições de Michel Foucault e de Pierre Dardot e Christian Laval, o estudo tem como objetivo analisar como a competição é introduzida e naturalizada na educação infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, desenvolvida no campo da educação, a partir da análise do Edital nº 10/2025 do concurso “Meu Olhar, Minha Arte”, da rede municipal de Diadema. Os resultados indicam que o concurso opera como tecnologia de governamentalidade, instituindo comparação, hierarquização e meritocracia entre as crianças. Conclui-se que o estudo contribui para o debate crítico sobre práticas pedagógicas e seus efeitos na formação das subjetividades infantis.
As mudanças climáticas constituem um dos maiores desafios socioambientais da contemporaneidade, impactando ecossistemas, sociedades e modos de vida em escala global. Diante de sua urgência e relevância, torna-se essencial que a escola assuma um papel ativo na promoção da educação ambiental, contribuindo para a formação de cidadãos críticos, conscientes e engajados com a sustentabilidade do planeta. Nesse contexto, a criação de uma coletânea de passatempos educativos surge como uma proposta inovadora e acessível. Através de atividades lúdicas como palavras-cruzadas, caça-palavras e enigmas, busca-se aproximar os conteúdos das Ciências da Natureza do universo infantojuvenil. Assim, a coletânea se apresenta como um recurso didático versátil, que alia o prazer do jogo ao rigor científico, promovendo reflexões e atitudes em favor do meio ambiente.