ANAIS DO SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE HISTÓRIA E EDUCAÇÃO
O Seminário Internacional de História e Educação surge como uma possibilidade para debater perspectivas sobre o saber historiográfico, o campo da educação e os desafios da docência na atualidade. A proposta nasce da indagação: como pensar o diálogo inter-trans-multidisciplinar entre história, educação e docência no atual contexto? É preciso considerar que o mundo modificou as suas relações, formas de ensinar e aprender, pesquisar e dialogar com a pandemia da Sarv-Cov-2, que nos assola desde do final de 2019, e restringiu encontros, atividades presenciais, pesquisas e o ensino presencial como estávamos acostumados. Foi preciso readequar nosso trabalho, nossos estudos e pesquisas e somado a isso, enfrentamos uma grave crise política, econômica, social e sanitária no Brasil. Por outro lado, a pandemia potencializou a ampliação das redes de contatos, de participação em eventos, diálogos interinstitucionais, palestras, minicursos, aulas, formas de ensinar e aprender, formas de nos aproximarmos e, sobretudo, nos deixou inquietos sobre o futuro em diversos aspectos. Uma vez que, muitas das nossas “adaptações” apresentarão seus reflexos a longo prazo. Nesse sentido, o Seminário Internacional de História e Educação estrutura-se em uma reunião de pesquisadores e pesquisadoras para compartilhar pesquisas, debater, trocar experiências e, especialmente, dialogar sobre os desafios para as próximas décadas na produção do conhecimento no campo educacional e historiográfico com diálogos com as diversas áreas do conhecimento. Permitindo o intercâmbio de diferentes pesquisadores (as), estabelecendo o aprofundamento das temáticas de estudos e trocas de experiências, metodológicas e teóricas utilizadas, de forma a enriquecer e criar novas possibilidades de pesquisas.
EXPERIÊNCIAS EMOCIONAIS NA (DES)CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE
A subjetividade constitui-se como uma síntese individual e singular que vamos construindo ao longo de nossas vivências sociais e culturais. Segundo Bock, Furtado e Teixeira (2008), ela se expressa em nossa forma de sentir, pensar, fantasiar, agir, sonhar e amar. Inseridas nesse cenário, as emoções carregam significados que influenciam diretamente a interação cultural e social, é por meio delas, assim como do pensamento, da linguagem, da memória e da imaginação (Ramos, Ferreira e Leal, 2023), que os sujeitos não apenas compreendem o mundo ao seu redor, mas também ressignificam suas relações com ele. O professor, como sujeito situado em um contexto que valoriza principalmente conhecimento, disciplina e ética, vivencia experiências emocionais que podem afetar sua identidade docente de forma positiva ou negativa, em um processo contínuo de (des)construção que se inicia com sua inserção na comunidade acadêmica. Diante disso, neste trabalho, busquei investigar minhas experiências emocionais enquanto professora de línguas em formação, no projeto Teletandem (Campos, 2023), uma proposta metodológica virtual, em que os participantes atuam como professor e aprendiz de línguas, proporcionando vivências interculturais que favorece a exploração de crenças e emoções no contexto de ensino-aprendizagem. Meu foco esteve em compreender como as emoções, as ações e as crenças relacionadas à prática docente (Aragão e Cajazeira, 2017) impactaram de forma significativa, seja positiva ou negativamente, na minha formação como professora, para além dos conteúdos teóricos. Adotando uma abordagem qualitativa (Paiva, 2019), os dados foram extraídos de meus diários reflexivos, elaborados ao longo das dez semanas de duração do projeto, selecionando trechos que evidenciam as principais emoções vivenciadas ao longo da experiência, com o objetivo de compreender as intenções e os significados atribuídos aos meus escritos, compreendendo os diários como instrumentos potentes na prática docente crítica-reflexiva (Andrade e Almeida, 2018). Ao escrever sobre minhas vivências, pude analisar criticamente minhas ações e emoções, reconhecendo os principais gatilhos para essas experiências emocionais, o que deveria ser mantido ou transformado em minha prática, contribuindo não apenas para o meu desenvolvimento como professora, como também para o crescimento de outros educadores ao compartilhar minhas experiências emocionais.
Sva prava zadržana (c) 2025 ANAIS DO SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE HISTÓRIA E EDUCAÇÃO
Este é um Relato de Experiência que aborda o Marabaixo – manifestação cultural amapaense de raiz africana –, como instrumento de ensino-aprendizagem contra-hegemônico. No texto descreve-se ação didático-pedagógica de Bolsista do Programa Institucional de Iniciação à Docência/PIBID/CAPES, Edital 23/2022, via Subprojeto Pedagogia/UNIFAP, em uma escola estadual ribeirinha de Ensino Fundamental. A metodologia firma-se em abordagem qualitativa, com aporte teórico em estudos sobre multiculturalismo, pedagogia interacionista e vivências marabaixeiras. O objetivo foi estimular a conservação da memória das gerações negras ancestrais e elevar a disseminação dos saberes afroamapaenses na escola-campo PIBID, por meio de atividades pedagógicas conexas às tradições do Marabaixo. Os resultados indicam que antes da realização das ações PIBID, a escola não estabelecia operações curriculares sistemáticas, conectadas à história dos negros amapaenses, estando invisibilizada a tradição cultural do Marabaixo.
Este texto trata-se de reflexões elaboradas a partir de um projeto de extensão intitulado “Sankofa” que foi realizado entre outubro de 2022 e novembro de 2023. Em específico, sobre a visita realizada na Comunidade Quilombola de Mata Cavalo, território localizado na cidade de Nossa Senhora do Livramento à 50 km de Cuiabá – capital do Estado. O intuito é discutir, como a partir de uma metodologia de ensino e aprendizagem em espaços formais e informais de ensino, em conjunto com a sociedade civil, o projeto corroborou com a consolidação da lei 10639/03, que torna obrigatório o ensino da cultura africana e afro-brasileira, envolvendo intrinsecamente o ensino, a pesquisa e a extensão. Ademais, o projeto esteve vinculado a duas disciplinas que contemplam a referida lei: i) história e cultura afro-brasileira e indígena – para discentes do segundo semestre do curso de História; ii) história da África – para discentes do sétimo semestre do curso de História. Ao todo, cento e vinte e três discentes da Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT, se inscreveram no projeto, demonstrando uma evidente necessidade de projetos, programas, eventos e pesquisas que atendam a demanda das relações étnico-raciais em âmbito universitário. Durante os últimos três meses de conclusão do projeto, os discentes envolvidos desenvolveram oficinas em escolas públicas da cidade de Cuiabá, das quais como tema principal estava em debate perspectivas afro-brasileiras sobre o Estado de Mato Grosso. Ao final do projeto, mais de quinhentos alunos e alunas da rede pública haviam participado das oficinas. Este artigo, busca debater tais percepções acerca desta experiência extensionista.
Joselene Ieda dos Santos Lopes de Carvalho
AS CRÍTICAS DE LIMA BARRETO AO ENSINO SECUNDÁRIO E SUPERIOR (1905-1922)
O trabalho destaca a importância de Lima Barreto como intelectual negro brasileiro e analisa as críticas do autor ao Ensino Secundário e ao Superior durante a Primeira República (1889-1930). São analisadas crônicas do autor publicadas entre 1905 e 1922. Os resultados do estudo destacam as críticas de Lima Barreto ao elitismo no Ensino Superior, a exclusão de mulheres e da população pobre da instrução pública e a desconexão de currículos e projetos políticos de educação com as reais necessidades que tinha o Brasil para alfabetizar a população e acelerar o progresso científico e econômico.
A LEI N° 10.639/2003 E O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA LICENCIATURA EM HISTÓRIA DA UFRN (2018)
Este trabalho investiga de que modo a o Projeto Político Pedagógico da UFRN (PPC/2018) tem preparado profissionais de História para atuarem com as diretrizes da Lei nº 10.639/2003, a partir da análise do PPC/2018 da Licenciatura em História. Utilizamos da análise de conteúdo e do método histórico para examinar a inclusão tardia da disciplina História da África no currículo e suas implicações na formação docente. A partir de uma perspectiva de egressa, discute-se avanços, silenciamentos e desafios formativos frente às Diretrizes Curriculares Nacionais e à superação do racismo epistêmico no Ensino de História.
AS DEFICIÊNCIAS E AS INFÂNCIAS NAS ALDEIAS NA CIDADE DE SIDROLÂNDIA
A pesquisa tem como objetivo realizar uma análise bibliográfica sobre a Educação especial, com o foco principal no município de Sidrolândia para as comunidades indígenas do povo Terena, destacando a falta de pesquisa de estudo sobre o tema, no período de 2012 a 2022. A referida pesquisa justifica-se pela ausência de pesquisas sobre a temática e pelo racismo étnico existentes nas escolas, colocando as dificuldades de língua e de acesso das crianças indígenas, como neurodivergências ou deficiência intelectual. Como procedimento metodológico, utilizou-se bancos de dados acadêmicos, observando a partir de uma análise quali-quantitativa teses e dissertações que abordassem as deficiências em escolas indígenas sul-mato-grossenses. Como resultados, buscou-se apontar quais os tipos de deficiências e quais as problemáticas existentes quanto à implementação dos dispositivos legais relacionados ao atendimento de crianças na educação escolar indígena nas aldeias na cidade de Sidrolândia, estado de Mato Grosso do Sul.
O presente trabalho investiga a implementação do Projeto Consciência Negra na Escola Municipal de 1º Grau Manoel de Barros (EMMB), situada no município de Baraúna/RN, como ferramenta de promoção de uma educação antirracista. A pesquisa fundamenta-se em experiências pessoais e acadêmicas do autor, com o objetivo de compreender como o racismo, em sua dimensão multidimensional, manifesta-se no contexto escolar — especialmente por meio de práticas simbólicas e de conteúdos excludentes presentes nos livros didáticos. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação, de cunho etnográfico, em formato de estudo de caso, combinando abordagens qualitativas e quantitativas. Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas, observações e atividades pedagógicas. Os resultados preliminares indicam que os/as estudantes envolvidos/as nas ações antirracistas demonstraram maior consciência crítica, valorização da cultura afro-brasileira e fortalecimento de suas identidades. Como produto de intervenção pedagógica está em desenvolvimento a criação da Biblioteca Antirracista, elaborada de forma colaborativa, como instrumento de valorização de saberes historicamente marginalizados. O estudo evidencia a relevância de práticas pedagógicas que contribuam para a descolonização do ensino de História, rompendo com narrativas eurocentradas e promovendo o respeito à diversidade étnico-racial. Conclui-se que o Projeto Consciência Negra tem se mostrado eficaz na construção de uma educação emancipadora, pautada no diálogo, na valorização das identidades e no enfrentamento do racismo no ambiente escolar.
Este artigo analisa a presença da agroecologia nos documentos curriculares da educação básica brasileira, com ênfase na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) voltada para o Ensino Médio. A agroecologia é compreendida como campo epistêmico e prática social que tensiona o modelo hegemônico de produção agrícola, integrando dimensões ecológicas, sociais, políticas e culturais. O objetivo do trabalho consiste em identificar conteúdos e competências que mantenham interface com os princípios agroecológicos e refletir sobre os desafios para sua efetivação como prática educativa nos espaços escolares. Para isso, adota-se uma metodologia qualitativa, estruturada por meio de análise documental e revisão bibliográfica. O corpus analítico é constituído pela versão homologada da BNCC e por textos acadêmicos que discutem currículo, agroecologia, interdisciplinaridade e educação do campo. A análise recorre a categorias como território, sustentabilidade, alimentação, conflitos fundiários e saberes tradicionais. Os dados indicam que a agroecologia comparece de forma transversal nas áreas de Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Linguagens, ainda que sem a delimitação formal de um componente específico. A transversalidade observada depende da leitura crítica do documento e da atuação de sujeitos escolares comprometidos com práticas pedagógicas situadas e dialógicas. Os resultados também direcionam para a necessidade de projetos político-pedagógicos que reconheçam a escola como espaço de construção coletiva do conhecimento, ancorada nas experiências dos territórios e nos modos de vida do campo. A consolidação da agroecologia nos currículos escolares demanda a valorização de saberes diversos, formação docente contextualizada e investimento em políticas educacionais que reconheçam sua densidade epistemológica e seu vínculo com os direitos socioambientais. A escola, nesse contexto, assume o desafio de construir percursos formativos ancorados na realidade concreta dos sujeitos e na complexidade das relações entre sociedade, natureza e cultura.
A INTERCULTURALIDADE ENTRECRUZADA COM CULTURA AFRO-BRASILEIRA
Trata-se de uma prática de extensão realizada na Disciplina Educação e Interculturalidade do Curso de Licenciatura Especial Inclusiva do Programa Parfor — pela Universidade Federal de Rondonópolis. O estudo ‘A interculturalidade entrecruzada com a cultura Afro-brasileira: Diálogos e Experiências no Ensino Fundamental I’ visa promover ressignificação de práticas educativas por meio da efetivação de um projeto didático-pedagógico que contemple a diversidade da cultura afro-brasileira em diferentes conteúdos escolares, entrelaçando-se à interculturalidade como forma de reconhecer a dimensão cultural dos povos africanos. A metodologia baseou-se na pesquisa-ação, na qual três professoras efetivas e graduandas do Parfor sistematizaram um projeto didático explorando, por meio das diversas áreas do conhecimento, as contribuições culturais, sociais e históricas da cultura afro-brasileira na construção da identidade brasileira. O público-alvo da pesquisa foram duas turmas das séries iniciais — 1º e 2º anos —, nas quais foram realizadas rodas de conversa, atividades orientadas, brincadeiras de origem africana, produção artística e uma tarde cultural, a fim de promover práticas interculturais que viabilizem o respeito, o diálogo e o reconhecimento das diferenças.
A LEI N°13.415/2017 NO ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS
O presente estudo bibliográfico se propõe a analisar os efeitos práticos da implementação da Lei n° 13.415/2017 na estrutura curricular em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA) com base no conceito de “currículo” de Miguel González Arroyo em conjunto com outros teóricos que refletem metodicamente os componentes dos recursos didáticos, atentando-se à sua aplicabilidade em sala de aula. Nos últimos anos, o modelo do ensino médio nas instituições educacionais, sobretudo nas escolas públicas, passou por mudanças e reformulações na Lei a partir de 2016, que impactaram diretamente no campo de conhecimento de Ciências Humanas. Esta pesquisa é desenvolvida a partir da verificação e análise dos antecedentes da MP nº 746/2016 e da Lei n° 13.415/2017 e as principais alterações ocorridas com o novo ensino médio, considerando as dinâmicas sociais e o aumento das desigualdades no espaço escolar. Constata-se que o deferimento da reforma no governo controverso do presidente Michel Temer, trouxe alterações significativas na estrutura curricular, na carga horária anual, na flexibilização e na formação técnica, profissional e docente.
A ATUAÇÃO DAS SEÇÕES DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO (1924-1928)
Este artigo objetiva investigar a atuação das seções da Associação Brasileira de Educação (ABE), entre os anos de 1924 e 1928. Para tanto, adotamos o método histórico, conforme Rüsen (2015), como metodologia de pesquisa a partir das estratégias cognitivas – a heurística, a crítica e a interpretação, com o uso dos jornais localizados na Hemeroteca Digital Brasileira (HDB), vinculada à Fundação Biblioteca Nacional. A ABE possuía sua organização interna estruturada em órgãos administrativos e decisórios – conselho diretor e diretoria – seções temáticas e departamentos estaduais. As seções funcionavam como grupos de discussão direcionadas à determinados assuntos correlatos ao campo educacional e ao ensino. Deste modo, possibilitavam a organização de eventos, como por exemplo, cursos e conferências, com o objetivo de fomentar os debates, mobilizar o discurso educacional e promover a circulação de ideias através da divulgação científica, bem como serem locais de formação para educadores e aos interessados.
A DESINSTITUCIONALIZAÇÃO DE ADOLESCENTES À LUZ DA DOUTRINA DA PROTEÇÃO INTEGRAL
A desinstitucionalização de adolescentes sob medida de proteção de acolhimento é o tema central desta pesquisa. O objetivo é analisar, a partir da doutrina da proteção integral, a existência e adequação de políticas públicas direcionadas a indivíduos que são desligados de instituições de acolhimento em razão da maioridade, de modo a traçar um panorama acerca do estado da arte relativo à mencionada problemática. O recorte eleito para análise centra-se, principalmente, em programa nacional instituído para este fim, denominado Novos Caminhos. Para atingir o objetivo geral, o artigo aborda, incialmente, a evolução histórico normativa da legislação protetiva aos jovens, especialmente os egressos do serviço de acolhimento institucional, contemplando a análise da concepção de “pequenos adultos” até a consagração da doutrina da proteção integral. No que pertine ao programa Novos Caminhos, recentemente implementado pelo Conselho Nacional de Justiça, através da Resolução n° 543/2024, apresenta suas metas e alcance. A metodologia empregada possui abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, utilizando como procedimentos levantamento bibliográfico e documental. O referido projeto busca apoio permanente à desinstitucionalização, mas percebe-se, com a pesquisa, que existem lacunas a serem enfrentadas, diante dos poucos Tribunais de Justiça que aderiram ao projeto até os dias atuais. Os resultados do estudo mostram que são necessárias ações mais efetivas para jovens que fazem parte da demanda de egressos da institucionalização.
OS NOVE PENTES D’ÁFRICA - UM OLHAR ANTIRRACISTA
O presente texto propõe uma análise crítica e pedagógica da obra Os nove pentes d’África, de Cidinha da Silva, como instrumento de educação antirracista e valorização da identidade afro-brasileira. A narrativa, inicialmente voltada ao público infantojuvenil, ultrapassa essa faixa etária ao abordar, com sensibilidade, questões centrais como ancestralidade, pertencimento e resistência negra. A obra é analisada à luz da Lei 10.639/03, que estabelece a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira nas escolas. A leitura foi integrada a uma proposta pedagógica interdisciplinar no 8º ano do Ensino Fundamental, envolvendo as disciplinas de Língua Portuguesa, Artes e Ensino Religioso. Os estudantes foram incentivados a refletir sobre a simbologia dos pentes e a importância da ancestralidade. A fundamentação teórica se apoia em autores como Kabengele Munanga, Nilma Lino Gomes, Ricardo Henriques e Elaine Cavalleiro, destacando o papel fundamental da oralidade, tradição e memória como eixos formadores da identidade cultural afro-brasileira. Além da análise literária, o artigo aborda a tradição oral africana como um bem imaterial e meio de preservação cultural, destacando a figura dos griôs como guardiões da memória coletiva. A ancestralidade, nesse contexto, é compreendida como elemento central na construção da autoestima, identidade e pertencimento de crianças e jovens negros. A escola, por sua vez, é apresentada como um espaço privilegiado para a promoção da equidade racial, desde que comprometida com práticas pedagógicas decoloniais e inclusivas. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a ERER (Educação das Relações Étnico-Raciais) também são discutidas como marcos legais que fundamentam a inserção de conteúdos étnico-raciais no currículo escolar. A experiência relatada evidencia que o trabalho com Os nove pentes d’África fortalece o combate ao racismo estrutural ao transformar a escola em um espaço de reconhecimento da diversidade, de valorização da cultura negra e de reconstrução da memória apagada pela escravidão.
REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE CONTINUADA NA PERSPECTIVA INCLUSIVA
Este relato de experiência tem como objetivo refletir sobre a formação docente continuada na perspectiva da educação inclusiva, a partir de vivências em uma escola pública de ensino fundamental. O cotidiano escolar revelou desafios significativos enfrentados pelos professores, especialmente no que diz respeito à adaptação curricular, uso de recursos acessíveis e à construção de uma postura pedagógica acolhedora e sensível à diversidade. Observou-se que, embora haja disposição por parte da equipe docente, muitas vezes faltam formação específica e apoio institucional para práticas efetivamente inclusivas. As atividades desenvolvidas, como mediações individualizadas e em grupo, formação e apresentação de materiais adaptados, demonstraram a importância da intencionalidade pedagógica e da escuta ativa. A experiência possibilitou não apenas a aplicação de conhecimentos teóricos adquiridos na formação inicial e continuada, mas também a ressignificação do papel do professor como agente de transformação social. Concluiu-se que a formação docente voltada à inclusão deve ser contínua, crítica e prática, promovendo a reflexão sobre o fazer pedagógico e fortalecendo o compromisso com uma escola verdadeiramente inclusiva.
IVAN ILLICH E SUAS REDES DE APRENDIZAGEM: UMA ANTECIPAÇÃO DA EDUCAÇÃO HÍBRIDA?
O presente trabalho aborda a temática da desescolarização da sociedade proposta por Ivan Illich em sua obra Sociedade sem Escolas (1971), analisando sua relevância visionária para o cenário educacional contemporâneo, particularmente no contexto da educação híbrida e das redes digitais de aprendizagem. A pesquisa, de caráter bibliográfico, examina a crítica de Illich ao sistema escolar compulsório, que, segundo ele, perpetua desigualdades e suprime a capacidade intrínseca de aprender, defendendo a abolição do monopólio da escola sobre a educação em favor de uma desinstitucionalização social. O estudo aprofunda-se nas teias ou redes de aprendizagem idealizadas por Illich, concebidas como alternativas descentralizadas, que permitiriam a livre associação de indivíduos em busca de conhecimento e o intercâmbio de habilidades. Argumenta-se que o avanço das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e da internet tem possibilitado a concretização dessa utopia, evidenciada na popularização de plataformas on-line e na adoção de modelos de educação híbrida. As considerações finais destacam a natureza ousada e profética das ideias de Illich, que, embora não previssem a evolução tecnológica, anteciparam a necessidade de uma educação colaborativa, levando a um movimento atual que sugere uma sociedade para além da escola.
Este artigo aborda os saberes do campo e a história local como possibilidades educativas, partindo das raízes e memórias dos camponeses de comunidades rurais de Alagoa Nova–PB. Apresentamos como objetivo geral: Refletir sobre o protagonismo histórico e social dos agricultores que preservam as sementes da paixão em comunidades rurais de Alagoa Nova–PB, destacando os aspectos formativos das experiências e vivências comunitárias. Como base teórica, nos pautamos nos trabalhos de Paulino e Gomes (2015), Melo (2015), Barros (2013), bem como documentos oficiais, norteadores da educação brasileira, entre outros aportes teóricos. É um estudo qualitativo, partindo de estudos bibliográficos, fontes orais, bem como a nossa experiência profissional na área da educação. Trata-se de uma pesquisa de mestrado em andamento. Logo, os resultados e discussões são parciais. Ressaltamos a importância de trabalhar a história local, partindo dos saberes e das memórias dos camponeses, relacionando os saberes empíricos e os científicos.
APLICABILIDADE DAS LEIS INFANTOJUVENIS EM PATOS DE MINAS ATRAVÉS DAS FONTES JORNALÍSTICAS
Este artigo apresenta uma pesquisa histórica que investiga a aplicabilidade das leis infanto-juvenis em Patos de Minas entre os anos de 1920 e 1945. Para tanto, adota-se uma metodologia de análise documental, utilizando-se de fontes primárias, pautada na leitura crítica de matérias publicadas no jornal local Folha de Patos. A pesquisa examina reportagens que abordam a atuação do Juizado de Menores, a questão do abandono intelectual e a implementação de normativas como o Código de Menores de 1927 e o Decreto-Lei nº 3.200 de 19 de abril de 1941. Os resultados, analisados sob uma abordagem historiográfica, indicam que a interpretação e a aplicabilidade dessas normas, embora formalmente protetivas, manifestavam um caráter punitivo e moralizador no contexto local, frequentemente tratando a infância vulnerável como questão de ordem pública e promovendo a institucionalização e o trabalho forçado. Práticas essas que beiravam a exploração, conforme evidenciado pela análise comparativa dos salários da época. Conclui-se que a imprensa local constitui uma fonte essencial para desvendar as práticas sociojurídicas e educacionais do período.
A FUNDAÇÃO ASSISTENCIAL E EDUCACIONAL BETEL EM CRUZEIRO DO SUL
O presente artigo é parte de dissertação de mestrado, desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Ensino de Humanidades e Linguagens. E teve como locus, uma instituição de assistência a infância localizada no município de Cruzeiro do Sul-AC. O estudo teve como objetivo analisar como estava organizada a rotina de assistência a infância na Fundação Assistencial e Educacional Betel. Em relação aos procedimentos técnicos, foi realizada pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Para a pesquisa documental, selecionamos o Projeto Político Pedagógico da instituição participante da pesquisa. Na pesquisa de campo, foi aplicada entrevista semiestruturada. Os participantes foram a coordenadora pedagógica e uma interna da instituição. Os dados coletados na pesquisa documental foram analisados à luz do referencial teórico e os dados da entrevista, com base na análise de conteúdo. Utilizamos como autores: Irene Rizzini (2004), Marcílio (2019), Rizzini; Pilotti (2011), Ramos (2015), entre outros. Como resultados, concluímos que a rotina dos internos da Fundação Assistencial e Educacional Betel é composta por regras e horários que devem ser seguidos por todos os seus membros. Apesar dos horários e atividades pré-definidas, a instituição busca flexibilizá-las para atender as demandas dos internos.
A VIVÊNCIA DOS EDUCADORES NO CONTEXTO DE VIOLÊNCIA URBANA DE UMA ESCOLA MUNICIPAL EM FORTALEZA-CE
A presente pesquisa propõe uma reflexão sobre o contexto de violência no entorno da escola localizada no bairro Jangurussu, em Fortaleza, Ceará. O principal objetivo desta investigação é compreender a situação de risco vivenciada na comunidade escolar, a qual impacta diretamente o convívio de alunos(as), professores(as), gestores(as) e funcionários(as). O trabalho fundamenta-se nas contribuições de especialistas de diferentes áreas que, por meio de suas investigações, têm colaborado com os estudos sobre a violência de forma geral e, especificamente, sobre a violência no ambiente escolar. Entre os autores que embasam a pesquisa, destacam-se: Gomes (2005), Abramovay (2015), Arendt (1969/1970), Agamben (2007), Foucault (1987), Bourdieu (1989), Vilote (2020), Paiva (2019), Vasconcelos (2023), Freire e Shor (2008) e André (1995/2013). Como objetivo central, a pesquisa busca discutir a percepção dos(as) profissionais da Escola Municipal de Ensino Fundamental Delma Hermínia acerca da violência urbana, por meio da realização de entrevistas e da formação de um grupo focal voltado à elaboração de um material didático-pedagógico que possa guiar os educadores na relação entre a violência urbana e a criação de uma cultura de paz, com foco nos ambientes escolares.
DUA E APLICAÇÃO DE UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA EM CONTEXTO DO FENÔMENO DA ANSIEDADE MATEMÁTICA
A Matemática, apesar de sua importância para o desenvolvimento cognitivo e acadêmico dos estudantes, é frequentemente associada a sentimentos de medo e insegurança, caracterizando o fenômeno da Ansiedade Matemática. A pesquisa teve como objetivo investigar os níveis de ansiedade em alunos dos 6o anos A, B e C da Escola Rosa Dias do Nascimento, em Poço Dantas-PB, utilizando a Escala de Ansiedade Matemática (EAM) de Carmo (2008) e implementar uma intervenção pedagógica baseada no Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e nas diretrizes metodológicas e avaliativas propostas por Fernandes et al., (2025). Quanto ao DUA, a pesquisa articulou-se com base em seus três princípios fundamentais: engajamento, representação e ação e expressão. No princípio do engajamento verificou-se a presença de elementos motivacionais, tais como a competição lúdica e a colaboração que contribui para o interesse e autocontrole de suas emoções. A Representação por sua vez foi contemplada nas diferentes maneiras como os conteúdos são apresentados, sendo utilizado materiais adaptados e diversos formatos para facilitar a compreensão. Ademais, na ação e expressão, as atividades permitiram que os alunos despertem competências importantes para aprendizagem, dentre eles, raciocínio lógico, trabalho em equipe e pensamento estratégico. Os resultados apresentados e discutidos reafirmaram o DUA como uma ferramenta pedagógica fundamental na criação de um ambiente de aprendizagem inclusivo e estimulante, contribuindo para experiências educativas menos estressantes.
PENSANDO OS ITINERÁRIOS FORMATIVOS ATRAVÉS DAS LENTES FILOSÓFICAS DE WITTGENSTEIN
Este texto é nada mais que um desdobramento de um projeto de mestrado em andamento que tem se dedicado a elaborar uma crítica filosófica ao projeto pedagógico da componente de História proposto pela BNCC. Partindo das lições deixadas por Ludwig Wittgenstein, a ideia é discutir o caráter problemático da apropriação dos paradigmas da teoria sobre História por parte da vertente pedagógica que sustenta a diretriz curricular atualmente em vigor. Do ponto de vista metodológico, empregou-se, em um primeiro momento uma revisão da bibliografia especializada sobre a evolução do pensamento historiográfico e da pedagogia construtivista, a fim de estabelecer o enquadramento dos campos teóricos a serem discutidos. Agora, em um segundo momento, tem-se empreendido uma análise semântica dos termos “capacidade”, “competência” e “habilidade”, presentes nos PCN e na Base, respectivamente, para compreender suas semelhanças epistemológicas dentro da teoria da pedagogia. Até o momento, os resultados indicam têm indicado que, a despeito da euforia em torno das mudanças possibilitadas pelo novo currículo, ainda persistem ruídos bastante problemáticos no que se referente ao alinhamento dos campos da História e da Pedagogia. Por fim, tendo em vista o tema deste grupo de trabalho, cujo intuito é pensar os Itinerários Formativos como ferramenta educacional, entende-se que o objeto deste mestrado é capaz de trazer contribuições à medida em que se quer problematizar a concepção de competências e habilidades, centrais para a estruturação das trilhas pedagógicas na atual diretriz.
UM OLHAR PARA A CONSTRUÇÃO DE TERRITORIALIDADES SOCIOAMBIENTAIS
O presente estudo investiga as dinâmicas das Territorialidades Socioambientais através de uma abordagem metodológica integrada, combinando etnografia e ecologia política para analisar processos de construção, resistência e negociação territorial em comunidades rural e urbana. O estudo adota o conceito de território como espaço dinâmico e contestado, utilizando imersão etnográfica para capturar práticas cotidianas e relações de poder. Duas áreas de estudos são analisadas: Santa Rita, onde a agroecologia e o turismo rural solidário resistem a modelos hegemônicos e Santa Cecília, comunidade urbana que ressignifica espaços precarizados através da mobilização comunitária. O estudo destaca a urgência de políticas públicas integradas e a capacidade de agência local frente às crises socioambientais, reforçando a importância de alternativas sustentáveis e justiça ambiental.
O USO DE APLICATIVOS DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ENTRE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE ENSINOS PRIVADOS E PÚBLICOS EM RONDONÓPOLIS, MATO GROSSO, BRASIL
O inglês ocupa posição central como língua de comunicação, integração e comércio. Contudo, poucos brasileiros atingem proficiência, o que limita oportunidades na educação internacional, no mercado de trabalho e no acesso à informação. No Brasil, a difusão do inglês enfrenta obstáculos, sobretudo a escassez de professores qualificados. Com o avanço tecnológico, surgiram diversos aplicativos de idiomas que podem complementar o ensino, especialmente entre jovens com acesso a essas ferramentas digitais. Entretanto, ainda são limitadas as pesquisas sobre seus efeitos no desenvolvimento das habilidades linguísticas. Diante disso, este estudo busca avaliar a eficácia de aplicativos de idiomas no aprimoramento do inglês de alunos do ensino médio público e privado em Rondonópolis. Trata-se de um estudo comparativo transversal, realizado em escolas selecionadas, mediante questionário estruturado. Espera-se identificar a prevalência do uso de aplicativos e os efeitos percebidos e autorrelatados nas habilidades de fala, escrita, compreensão auditiva e leitura.
ATELIÊ AUTOBIOGRÁFICO E A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PARA PESSOAS EM PRIVAÇÃO DE LIBERDADE
Este trabalho trata-se de uma proposta de pesquisa em andamento que se direciona a refletir sobre a Educação de Jovens e Adultos em Privação de liberdade. A pergunta suleadora dessa pesquisa é: Será que os estudantes da educação prisional tiveram a oportunidade de refletir sobre suas histórias de vida, suas memórias e realizar projeções para o futuro? A EJA para pessoas em privação de liberdade é, antes de tudo, uma educação de transformação e afirmação de direitos. Uma educação que transforma e que respeita a história de vida do sujeito, valorizando suas potencialidades e acreditando em sua capacidade de recomeçar. Com isso, o principal objetivo da pesquisa é compreender o uso de memórias na construção de um ateliê autobiográfico a partir da narrativa (auto)biográfica, como proposta educativa, na Educação de Jovens e Adultos em privação de liberdade atendidos pela Escola SESI, do Estado do Ceará. Essa proposta, busca possibilitar aos estudantes pensar e repensar suas histórias de vida, realizando conexões com o presente e projetando o futuro. O lócus de desenvolvimento da pesquisa é a Unidade Prisional Professor Olavo Oliveira II localizado no município de Itaitinga no Estado do Ceará. As estratégias metodológicas se configuram de caráter qualitativo a partir de uma revisão bibliográfica e abordagem etnográfica, realizada a partir da construção do ateliê autobiográfico e cujo passo-a-passo vem sendo desenvolvido com base nas indicações da pesquisadora Marli André (1995). Para isso, será utilizado como aporte teórico os estudos sobre EJA no Brasil de Catelli (2024); a educação prisional a partir de Ireland (2011); os usos e definições de ateliê autobiográfico, história de vida e narrativa (auto)biográfica serão compreendidas a partir das discussões e reflexões de Josso (2017), e Delory-Momberger (2006).
Durante o governo de Getúlio Vargas, conhecido como Era Vargas (1930-1945), foi disseminado projetos voltados para a redução do analfabetismo e assim impulsionar o progresso do Brasil. Nesse contexto, a legislação respaldava a criação e instalação de escolas rurais na modalidade isoladas em todo o país. Neste período o ensino primário mato-grossense era regulamentado pelo decreto nº 759, de 22 de abril de 1927, que estabeleceu o Regulamento de Instrução Pública Primária do Estado de Mato Grosso, normatizando o ensino no estado durante toda a Era Vargas e ficou em vigência até 1952. Sendo assim, a presente pesquisa tem como objetivo analisar a contribuição das escolas isoladas rurais criadas no município de Santo Antônio de Leverger-MT, durante a Era Vargas, para a consolidação do projeto de alfabetização do estado. A pesquisa se insere no campo historiográfico e documental e se assenta no referencial teórico de Roger Chartier (1990), Michel de Certeau (2002), Sandra Pesavento (2003), Magalhães (2004), Sanfelice (2007) e Nosella; Buffa (2009). As fontes documentais utilizadas incluem mensagens de presidentes do estado, relatórios de inspetores da Instrução Pública Primária e legislações disponíveis em um dos principais acervos da capital: o Arquivo Público de Mato Grosso (APMT). As fontes indicaram que, apesar da criação das escolas isoladas rurais ter ocorrido por meio de abaixo-assinados e decretos, com o intuito de atender à escolarização primária da população infantil do município, essas escolas não eram providas de infraestrutura física e pedagógica adequada. A falta de recursos pode ser justificada pela baixa produtividade e pelas dificuldades de fiscalização, que comprometiam a eficiência do ensino nessa modalidade escolar. No entanto, os dados apontam que as escolas isoladas rurais se constituíram como uma modalidade escolar que contribui para o delineamento da história da educação do município, embora os rastros de suas materializações, seja reconstituída por esparsas fontes mediante vestígios documentais localizados em um dos principais acervos documentais da capital de Mato Grosso.
Este trabalho apresenta uma proposta de ressignificação da biblioteca escolar como espaço de aprendizagem criativa, tendo como eixo metodológico a produção de podcasts por estudantes do Ensino Médio. Vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino para a Educação Básica (IF Goiano, campus Urutaí), o estudo desenvolve-se no Colégio Estadual Martins Borges, em Pires do Rio (GO), e propõe a articulação entre competências previstas na BNCC e metodologias ativas de ensino. A partir de abordagem qualitativa, com revisão bibliográfica e entrevistas com docentes e estudantes, analisa-se o potencial dos podcasts para estimular protagonismo, autoria e pensamento crítico. A escolha da biblioteca como espaço formativo se justifica por sua flexibilidade, acessibilidade e valor simbólico, além de favorecer experiências colaborativas e transdisciplinares. Os resultados esperados incluem o fortalecimento de práticas pedagógicas inovadoras, ampliação das competências informacionais e o uso das tecnologias como ferramentas de expressão. A pesquisa contribui para o debate sobre cultura maker e educação midiática na escola pública, demonstrando que ambientes tradicionais podem ser reinventados para promover aprendizagens significativas, engajadas e socialmente relevantes.
TIKTOKIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO E AS REDES SOCIAIS COMO AMBIENTES DE APRENDIZAGEM
Nas últimas duas décadas se tornou notável o advento das redes sociais, como o Facebook, Instagram, X e como no presente escrito analisado, o Tiktok, que segundo Lavime Barbosa de Oliveira Siqueira (2022), foi lançado em 2014, pela empresa ByteDance, para o compartilhamento de músicas e coreografias, e que entre 2020 e 2022 teve o período de maior crescimento cerca 2 bilhões de downloads, sendo a Rede Social que mais cresce no mundo, suscitando assim, a problemática de qual é o ponto de início ou limites, onde passamos do simples entretenimento e partimos para uma educação informal. O resumo justifica-se a partir da preocupação que se tem em alertar sobre a necessidade de estudos que se aprofundem nestes novos meios de aprendizagem. Neste sentido, estamos de acordo com a afirmação de Alana Luise Oweida Pelanda et al (2023) afirmam que o aplicativo é mais popular entre pessoas do que se chama geração Z, denominação para pessoas que nasceram após o ano 2000, tendo em sua maioria, idades entre 16 e 24 anos, com funcionalidades intuitivas e formato agradável o que permitiu aos influenciadores digitais diversificarem seus conteúdos, indo desde receitas culinárias à informações sobre geopolítica, o que cria vários segmento de conteúdos, os populares nichos, exercendo assim influencia na constituição dos sujeitos em vários aspectos, pois com ressalta Jean Henrique Costa (2012) a cultura e os seus aspectos são fundamentais para a construção do sujeitos, a partir da ótica dos Estudos Culturais. Por fim, vale a ressalva de que no atual contexto que se desenha o Tiktok não deve ser lido apena enquanto uma ferramenta despretensiosa de entretinimento, mas sim enquanto um potencial propagador de ideias, cabendo aos educadores mediarem o conhecimento da plataforma afim de promover criticidade e debates cientificamente amparados.
A PARTICIPAÇÃO DE ESTUDANTES DO 9º ANO NA ORGANIZAÇÃO DO ARQUIVO DE PRÁTICAS DA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ CALIL AHOUAGI – EMJCA
O presente trabalho faz parte da pesquisa de doutorado em andamento intitulada “O acervo de práticas da EMJCA: memória, currículo e cultura de escola” vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE/UFJF/MG/BRASIL. Tem por objetivos: (i) apresentar as percepções expressas por estudantes do 9º ano de 2024 sobre a sua participação na organização do acervo práticas pedagógicas da EMJCA e (ii) abordar a memória de uma aluna, a partir do seu encontro com a prática pedagógica realizada por sua professora do 2º ano, em 2018. Este recorte ocorre a partir da pergunta: O que significa organizar um arquivo de práticas pedagógicas com o auxílio de estudantes do 9º ano do ensino fundamental? As respostas estão na experiência com o projeto Fios da História Memórias e Narrativas. Nele, oito estudantes foram convidados a se abrirem para novas realidades e sentidos quando mobilizados a pensar procedimentos próprios do saber histórico nas operações de acondicionamento e armazenamento, leitura, identificação, classificação e categorização de informações em documentos históricos do acervo de práticas da José Calil. No fazer desta ação foi identificado o encontro entre os saberes construídos por estes estudantes ao longo das suas trajetórias escolares e o despertar das suas memórias. Em termos teórico-metodológico, inscrevo este estudo no espaço dilatado das possibilidades de análises e pesquisas no campo da História e da Educação. Neste cenário, acrescento as proposições teórico e metodológica de Michel Foucault (2022) que possibilitam-me situar o arquivo de práticas pedagógicas como um campo de enunciação discursiva, pois é um conjunto de registros pedagógicos escritos e iconográficos de proposições educativas realizadas por professoras/es e alunas/os, realizados em um espaço escolar específico, que oferecem pistas inscritas em um tempo e versam de maneira única sobre temáticas das culturas popular brasileira, dos povos originários e africanos. Nesta perspectiva, o acervo é formação discursiva que aponta para uma construção curricular específica e singular, próprias da cultura da escola EMJCA. Dominique Juliá (2001) e Vidal e Paulilo (2020) contribuem com as reflexões das relações entre arquivo escolar e cultura da escola. E Ramos (2004) possibilita compreender que cada prática pedagógica do arquivo é, também, um objeto gerador de memórias que contém o registro de um tempo/espaço passado e que ao serem encontradas por estes sujeitos no tempo presente tornam-se potenciais geradores de narrativas do vivido no ambiente escolar.
Este estudo investiga os discursos produzidos pelo jornal Correio Serrano, veiculado em Ijuí (RS), entre os anos de 1950 e 1955, no contexto da mobilização social para a criação do Instituto de Menores de Ijuí. A análise centra-se em 100 edições do periódico, com ênfase nas expressões recorrentes utilizadas para nomear e qualificar atores sociais, ações, sentimentos e valores associados à campanha de construção do Patronato de Menores. A metodologia adotada insere-se no campo da Análise Crítica do Discurso (ACD), com base nos aportes teóricos de Teun A. van Dijk, Norman Fairclough e Patrick Charaudeau. Van Dijk contribui com a compreensão da ideologia no discurso jornalístico e da organização textual como prática de poder simbólico; Fairclough auxilia na leitura das relações entre discurso e prática social em contextos institucionalizados; Charaudeau é mobilizado para refletir sobre o contrato de comunicação do jornal com seus leitores e o ethos construído pelos enunciadores. Os dados foram organizados em categorias discursivas como: “qualidades do povo ijuiense”, “autoridades e distinção social”, “grandeza do empreendimento”, “teleologia do Lar”, “pressa”, “crianças e adolescentes”, “doações” e “eventos em benefício do Lar”. Cada uma foi alimentada por expressões textuais classificadas e interpretadas conforme seus sentidos implícitos e sua função argumentativa. Os resultados indicam a presença de um discurso fortemente legitimador da iniciativa, que opera com ênfases retóricas em temas como sacrifício, solidariedade, utilitarismo nacionalista e distinção moral da elite envolvida. O jornal, ao reportar os esforços para a fundação da instituição, constrói uma narrativa heroica e unificadora, enquanto estigmatiza os futuros acolhidos como “elementos não muito desejáveis” ou “magotes de infelizes”, reforçando um imaginário social da infância marginal como ameaça passível de correção disciplinar. Na discussão, argumenta-se que o discurso do Correio Serrano reforça hierarquias sociais, representações higienistas e estratégias de mobilização moral e emocional, ancoradas na construção de um “nós” virtuoso frente a um “outro” desvalorizado. Considera-se, por fim, que o jornal funciona, neste caso, como instrumento de produção de consenso e mediação ideológica, operando seletivamente com os sentidos disponíveis na sociedade local para legitimar uma obra que, sob o pretexto da proteção, reproduz normas e expectativas sociais dominantes. Este trabalho contribui, assim, para a compreensão do papel da imprensa regional na conformação de projetos educacionais e assistenciais no Brasil do século XX.
O LIVRO DIDÁTICO ACESSÍVEL “TRIÂNGULO RETÂNGULO
Este trabalho apresenta a elaboração de um livro digital acessível (LDA), intitulado “Triângulo Retângulo: uma jornada inclusiva na Matemática”, sendo desenvolvido à luz das diretrizes do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). O processo de construção do livro envolveu o planejamento de conteúdos alinhados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com foco nos conceitos fundamentais relacionados ao triângulo retângulo, como definição, propriedades, Teorema de Pitágoras, relações métricas e resolução de problemas contextualizados. A proposta visa promover a inclusão escolar por meio da incorporação de recursos de acessibilidade que ampliem as possibilidades de aprendizagem em Matemática de forma equitativa. Para tal, utilizou-se a plataforma Book Creator, fundamentado nas orientações do CAST (2024), nas diretrizes de acessibilidade digital (W3C, 2023) e no protocolo proposto por Pletsch et al. (2018). O conteúdo do livro foi estruturado com base nos três princípios do DUA: múltiplas formas de representação, por meio de textos, imagens e vídeos acessíveis; múltiplas formas de ação e expressão, com atividades interativas e recursos adaptáveis; e múltiplas formas de engajamento, oferecendo autonomia e incentivo à participação ativa dos estudantes. Os resultados apontam que a integração entre DUA e a acessibilidade digital favorece o planejamento de práticas pedagógicas mais inclusivas, contribuindo para a equidade no ensino e para a participação ativa de todos os estudantes.